一,、引言

長(zhǎng)期以來(lái)，以“語(yǔ)言訓(xùn)練為導(dǎo)向”的英語(yǔ)教學(xué)理念支配著教師的課堂教學(xué)內(nèi)容,，致使學(xué)生的學(xué)術(shù)語(yǔ)言,、綜合能力、綜合素質(zhì)都未能得到充分的發(fā)展,。為了更好的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型外語(yǔ)人才,，近年來(lái)外語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)始引入了內(nèi)容與語(yǔ)言相融合的教學(xué)理念。內(nèi)容與語(yǔ)言融合型學(xué)習(xí)簡(jiǎn)稱CLIL,，又稱為課語(yǔ)整合式學(xué)習(xí),，由芬蘭學(xué)者David Marsh于1994年提出，之后Coyle構(gòu)建了極具影響力的4Cs理論框架,，包含內(nèi)容（content）,、交際（communication）、文化（culture）和認(rèn)知（cognition）四個(gè)模塊,，其中內(nèi)容指學(xué)科內(nèi)容中特定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，交際指語(yǔ)言習(xí)得與應(yīng)用，認(rèn)知指學(xué)習(xí)與思維,，文化指跨文化意識(shí)和全球公民身份,，內(nèi)容、交際,、認(rèn)知和文化共同構(gòu)成課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)境,，突出交際是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心。我國(guó)學(xué)者?？偨淌谠诳偨Y(jié)我國(guó)歷史上成功開(kāi)展外語(yǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，提出了外語(yǔ)教育中遵循內(nèi)容與語(yǔ)言融合教育理念的必要性,。他強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)言教學(xué)構(gòu)建于某個(gè)主題內(nèi)容之上，語(yǔ)言技能與知識(shí)互為語(yǔ)境化,，為外語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造自然的社會(huì)認(rèn)知語(yǔ)境,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)境真實(shí)化、語(yǔ)用交際化,、學(xué)習(xí)自主化,。學(xué)習(xí)者以外語(yǔ)為手段學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，用外語(yǔ)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行概念定義,、類(lèi)別區(qū)分,、理論假設(shè)、原因解讀,、對(duì)策剖析,、結(jié)果評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)，有學(xué)科語(yǔ)境依托的新的語(yǔ)言表達(dá)形式意味著新的思維視野,，新的思維視野提高學(xué)習(xí)者的概念理解能力,，推動(dòng)更高級(jí)別的思維活動(dòng)。

內(nèi)容與語(yǔ)言相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)需要兼顧任務(wù)的現(xiàn)實(shí)功能和教學(xué)功能?，F(xiàn)實(shí)功能是指日常生活中學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)目的,，包括增長(zhǎng)知識(shí)，豐富生活經(jīng)驗(yàn)和情感,，體驗(yàn)語(yǔ)言文字之美等,；教學(xué)功能是指學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀素材，感知語(yǔ)言使用,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和英語(yǔ)閱讀技能等,。目前學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程興趣不高的原因很大程度上是因?yàn)榻處熯^(guò)于偏重教學(xué)語(yǔ)言功能，而忽視了其現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容功能,。本文擬以新一代大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)篇第一冊(cè)第二單元的教學(xué)設(shè)計(jì)為例,，探討內(nèi)容與語(yǔ)言融合教學(xué)的實(shí)踐途徑，為外語(yǔ)教學(xué)理論研究提供更多案例積累,。

二,、內(nèi)容與語(yǔ)言融合的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

2.1 校情分析

筆者所在的學(xué)校是一所以本科教育為主的國(guó)際化、應(yīng)用型,、綜合性的普通高校,，學(xué)校以德育教育、國(guó)際化教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色辦學(xué)理念,，注重在教學(xué)中不斷挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，努力構(gòu)建起了以“禮”“樂(lè)”為核心的特色通識(shí)教育體系，堅(jiān)持育人育才相容相嵌的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)的應(yīng)用型,、復(fù)合型人才，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略,。

2.2 學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為我校國(guó)際合作學(xué)院漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)大一本科學(xué)生,。國(guó)際合作學(xué)院是我校專(zhuān)門(mén)開(kāi)展特色外語(yǔ)教育、國(guó)際合作教育和留學(xué)生教育的二級(jí)學(xué)院,。漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),、具有較高人文素養(yǎng)、具備中國(guó)文學(xué),、中國(guó)文化,、跨文化交際等方面的基礎(chǔ)知識(shí)與能力，能在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)校從事漢語(yǔ)教學(xué)或從事與語(yǔ)言文化傳播交流相關(guān)工作,。

根據(jù)入學(xué)水平測(cè)試,，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平處于《中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表》的四級(jí)水平，學(xué)生大多閱讀與聽(tīng)力技能良好而寫(xiě)作,、翻譯和口語(yǔ)等產(chǎn)出能力較弱,。作為大一剛?cè)胄W(xué)生，學(xué)生普遍存在中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象,，主要表現(xiàn)為對(duì)中國(guó)文化相關(guān)知識(shí)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知,，不熟悉相關(guān)文化知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，不能勝任當(dāng)前中國(guó)文化對(duì)外傳播的實(shí)踐要求,，不能實(shí)現(xiàn)跨文化的雙向交流,。但與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有強(qiáng)烈的興趣和自豪感,，對(duì)熟悉的文化現(xiàn)象有一定的思考,，學(xué)生對(duì)傳承和傳播中國(guó)文化有很強(qiáng)的責(zé)任感，也愿意進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的跨文化交流,。

2.3 課程目標(biāo)

我校漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程采用線上線下混合教學(xué),，以U校園智慧教學(xué)云平臺(tái)為數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)通智慧教學(xué)為課堂互動(dòng)管理平臺(tái)以及慕課平臺(tái)為學(xué)習(xí)資源擴(kuò)展平臺(tái)的三位一體化教學(xué)模式,。從聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě),、譯等方面為學(xué)生提供全方位的語(yǔ)言輸入，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力,，本專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程利用我校開(kāi)展的漢國(guó)教學(xué)生與來(lái)華留學(xué)生語(yǔ)伴互助活動(dòng)優(yōu)勢(shì),，以每單元完成一個(gè)跨文化交際任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，將中西文化對(duì)比與外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)相融合，提升本專(zhuān)業(yè)學(xué)生用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力,，幫助拓展學(xué)生國(guó)際視野,，使學(xué)生在中外思想和文化的比較中堅(jiān)定中華文化自信、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,，在春風(fēng)化雨潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,。

2.4教學(xué)材料分析

新一代大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)篇教材以產(chǎn)出導(dǎo)向理論為設(shè)計(jì)理念，本次教學(xué)實(shí)踐以新一代第2單元為例,，單元主題為語(yǔ)言魅力,，包含一篇《英語(yǔ)是一門(mén)瘋狂語(yǔ)言》的說(shuō)明文和一篇《一封寫(xiě)給漢語(yǔ)的公開(kāi)信》的書(shū)信類(lèi)文章。在《英語(yǔ)是一門(mén)瘋狂語(yǔ)言》文章中,，作者用大量豐富的例子詼諧幽默地闡釋了英語(yǔ)詞匯量大且表達(dá)方式瘋狂的特點(diǎn),。《一封寫(xiě)給漢語(yǔ)的公開(kāi)信》文中，作者用擬人的手法將漢語(yǔ)比作自己的女朋友,，描述了與漢語(yǔ)相處時(shí)的痛苦與沮喪,，表達(dá)了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目前雖然存在挑戰(zhàn)，但一定會(huì)將漢語(yǔ)學(xué)好的信心與決心,。單元iProduce環(huán)節(jié)要求最終產(chǎn)出目標(biāo)為向初學(xué)漢語(yǔ)的留學(xué)生介紹漢語(yǔ)的特點(diǎn)并給出漢語(yǔ)學(xué)習(xí)建議,，產(chǎn)出任務(wù)完全符合漢語(yǔ)國(guó)家教育專(zhuān)業(yè)未來(lái)職業(yè)需求。

2.5 單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情分析及單元教材主題,，教師將本單元的教學(xué)目標(biāo)分為語(yǔ)言目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo),，其中語(yǔ)言目標(biāo)包含：(1)了解說(shuō)明文和書(shū)信類(lèi)題材的結(jié)構(gòu)和格式要求；（2）能恰當(dāng)運(yùn)用舉例和對(duì)比類(lèi)過(guò)渡詞豐富句式,，使表達(dá)更連貫,，通順；（3）能用本單元重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)描述外語(yǔ)學(xué)習(xí)感受,；（4）能用本單元重點(diǎn)詞匯與短語(yǔ)提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法建議,；（5）能結(jié)合單元內(nèi)容和拓展材料，通過(guò)小組合作,，用英語(yǔ)描述漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn),；內(nèi)容目標(biāo)包含：（1）通過(guò)英漢語(yǔ)言瘋狂表達(dá)的搜集和對(duì)比分享，使學(xué)生能夠正確理解外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn),；（2）通過(guò)對(duì)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)歷史原因探索,，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要性，并產(chǎn)生“人人當(dāng)好國(guó)家代言人”的使命感,；（3）通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)的認(rèn)知,，提升學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文字魅力的文化自信，激發(fā)對(duì)民族語(yǔ)言的認(rèn)同感和自豪感,。（4）通過(guò)對(duì)英漢語(yǔ)言音,、形、義的對(duì)比，提高學(xué)生觀察事物的能力及系統(tǒng)對(duì)比分析事物的能力,；（5）通過(guò)中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生的語(yǔ)伴小組活動(dòng),，增強(qiáng)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中的跨文化交際能力；

2.6教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí),，通過(guò)課前驅(qū)動(dòng)，課中促成,，全過(guò)程評(píng)價(jià)為教學(xué)流程,，學(xué)生始終在適度緊張,，高度興奮的狀態(tài)中搜集,、整合、實(shí)踐語(yǔ)言知識(shí),，并且需要經(jīng)過(guò)努力,，才能順利地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中設(shè)計(jì)了具有一定特點(diǎn),、深度與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),。任務(wù)一：結(jié)合大一剛開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，要求學(xué)生從語(yǔ)言的語(yǔ)音,、語(yǔ)形,、語(yǔ)義和語(yǔ)法層面對(duì)比分析英漢兩種語(yǔ)言的差異，該任務(wù)具有一定的深度,，挑戰(zhàn)了學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力,，同時(shí)也挑戰(zhàn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的觀察與分析能力。任務(wù)二：采訪新入校的的外國(guó)留學(xué)生語(yǔ)伴,，了解他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)困難,，并能運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)提出有針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議。任務(wù)要求學(xué)生在真實(shí)的跨文化交際中應(yīng)用自己的語(yǔ)言能力與學(xué)科內(nèi)容,，針對(duì)不同漢語(yǔ)水平的留學(xué)生學(xué)習(xí)障礙提供針對(duì)性的方案,。此任務(wù)既解決了學(xué)生真實(shí)交際需求，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)與寫(xiě)作表達(dá),，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,。

2.7 教學(xué)評(píng)價(jià)

本單元教學(xué)在內(nèi)容上將語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容教學(xué)有機(jī)結(jié)合,以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，把知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)貫穿于情境實(shí)踐和案例中,，培養(yǎng)學(xué)生跨文化敏感度,，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺(jué)對(duì)比文化意識(shí)和文化自信。

課程評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)和終結(jié)性評(píng)估兩種形式,。形成性評(píng)估貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和改進(jìn)教師的教為目的，采取多樣化的考查形式與手段。評(píng)價(jià)方式中構(gòu)建了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)形式,，以自評(píng),、互評(píng)、師評(píng)和機(jī)評(píng)為評(píng)價(jià)主體的師生合作相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,。評(píng)價(jià)手段包括：超星學(xué)習(xí)通平臺(tái),、U校園、iWrite系統(tǒng),、電子檔案袋以及相關(guān)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)等,。教師根據(jù)學(xué)生情況在本單元開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行前期診斷性評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)生前期知識(shí)儲(chǔ)備與漏洞,；單元學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),，督促學(xué)生堅(jiān)持日常認(rèn)真學(xué)習(xí)；單元結(jié)束通過(guò)單元小測(cè)完成對(duì)學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式,、基本知識(shí)與能力多個(gè)方面,。課后撰寫(xiě)自我反思是學(xué)生自評(píng)的重要組成部分，是對(duì)課程收獲和自身存在的問(wèn)題的深度思考,，能使育人目標(biāo)得以進(jìn)一步的鞏固和貫徹,，從知識(shí)、技能和價(jià)值觀三個(gè)方面入手,，反思各階段的學(xué)習(xí)所獲,、態(tài)度轉(zhuǎn)變、進(jìn)步程度和存在的問(wèn)題,。同時(shí),，教師也能及時(shí)了解本單元的教學(xué)及育人效果，確保語(yǔ)言和育人目標(biāo),。

三,、結(jié)語(yǔ)

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020）》指出大學(xué)英語(yǔ)課程作為核心通識(shí)課程，在人才培養(yǎng)方面的重要性不可替代,，“要增加學(xué)生在社會(huì),、文化、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備,，拓寬國(guó)際視野,，提升綜合文化素養(yǎng)，樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀,。”語(yǔ)言能力是人需要具備的多種重要能力之一,，外語(yǔ)教育必須服務(wù)于人的全面發(fā)展,。內(nèi)容與語(yǔ)言融合教育理念是當(dāng)今外語(yǔ)教育領(lǐng)域所推崇的教育理念，內(nèi)容與語(yǔ)言融合教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多方面的積極影響,，在激發(fā)學(xué)生興趣,，改變學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性,、提升學(xué)生思辨能力和綜合素質(zhì)方面都發(fā)揮著積極作用,。通過(guò)融合式教學(xué)重構(gòu)，跳出單純關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)模式,，促使教師轉(zhuǎn)變語(yǔ)言教學(xué)觀,、測(cè)評(píng)觀、推動(dòng)教師自我認(rèn)知發(fā)展和自我職業(yè)成長(zhǎng),。在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)注意語(yǔ)言與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合中學(xué)生的接受度和有效度,。對(duì)于當(dāng)今的外語(yǔ)教育而言,，踐行內(nèi)容與語(yǔ)言融合的教育是外語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐努力的方向,，也為教師未來(lái)的發(fā)展提供了新的啟迪。

作者信息：高雅慧,，西安外事學(xué)院國(guó)際合作學(xué)院,，講師。