習近平總書記在2024年全國教育大會上強調(diào),，教育是國之大計,、黨之大計，要圍繞‘立德樹人’根本任務,，將思政教育貫穿全過程,，推動教育數(shù)字化，實現(xiàn)教育強國建設(shè),，構(gòu)建全民終身學習型社會,。結(jié)合這一講話精神，如何通過教育數(shù)字化和智慧技術(shù)將課程思政與高校英語教學深度融合,，適應新時代高校英語課程教學新生態(tài)，成為高校教育工作者的重要課題,。
基于布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論與 OBE（成果導向教育）理念,，探討構(gòu)建高校英語課程的智慧課堂生態(tài)教學模式，旨在將智慧技術(shù)深度融入教學全程,，將思政教育與英語課程有機融合,，助力學生提升語言能力、樹立正確價值觀,、養(yǎng)成終身學習理念,，促進全方位個人成長，同時推動外語課程中的教學與思政建設(shè)雙向提升,，為新時代的教育改革與創(chuàng)新貢獻力量,。
教育數(shù)字化已成為推動高校英語教學改革的強大引擎,。信息技術(shù)的廣泛應用為課堂帶來了個性化學習、跨文化交流和即時反饋等功能,，極大地提升了教學互動性和效率,，也為課程思政的深入滲透開辟了全新路徑。然而,，改革的核心不僅在于技術(shù)賦能,，更在于通過思政教育鑄魂。高校英語課程作為學生接觸世界的重要窗口,，肩負著培養(yǎng)外語能力和弘揚中華文化,、增強文化自信的雙重責任。
智慧課堂平臺為教師融入思政教育提供了便利,。教師可借助這一平臺將社會主義核心價值觀有機融入英語教學,，引導學生在理解多元文化的同時，增強對中國文化的認同，培養(yǎng)全球視野與社會責任感,，實現(xiàn)技術(shù)賦能與思政鑄魂的雙重目標,，真正做到語言教學與德育教育有機結(jié)合。
在全球化與信息化浪潮的推動下,，高校英語課程的教學模式正經(jīng)歷深刻變革。傳統(tǒng)以教師為中心的課堂模式難以滿足新時代學生對個性化學習和跨文化交流的需求,。智慧技術(shù)的廣泛應用,，尤其是智慧課堂平臺的引入，打破了時空限制,，提供了靈活的互動學習體驗和全新的教學生態(tài),。
同時，課程思政的重要性日益凸顯,。在新時代教學生態(tài)環(huán)境下,，將社會主義核心價值觀融入英語教學，培養(yǎng)具備全球視野和文化自信的新時代人才,，成為新的教學挑戰(zhàn),。因此，迫切需要一種融合信息技術(shù)與思政教育的創(chuàng)新教學模式,，通過個性化,、智能化和思政教育的全面滲透，培養(yǎng)具有全球視野,、文化認同和終身學習能力的高素質(zhì)外語人才,。
三、構(gòu)建高校英語課程智慧課堂生態(tài)教學模式的理論基礎(chǔ)
為應對這一新生態(tài),，高校英語課程必須基于科學的理論框架進行教學模式的創(chuàng)新,。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論與OBE（成果導向教育）理念為我們提供了有效的理論支撐。布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論強調(diào),，學生的發(fā)展不僅受到個人因素影響,，還受到家庭、學校,、社區(qū),、社會政策等多層次環(huán)境的共同作用。在教育過程中,，這意味著教育要綜合考慮學生所處的多維度環(huán)境,，促進其全面發(fā)展。
智慧課堂為高校英語課程與思政教育的深度融合提供了新的契機,。在構(gòu)建這一融合路徑時,，需充分借助OBE理念和布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論，結(jié)合智慧教學平臺的功能,，打造多層次、多維度的教學模式,，以實現(xiàn)教育目標和思政教育的統(tǒng)一,。
結(jié)合布朗芬布倫納的生態(tài)系統(tǒng)理論,，智慧課堂中的教學設(shè)計應涵蓋多維度的互動與整合,。該理論將個體的發(fā)展分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng),、外觀系統(tǒng),、宏觀系統(tǒng)和時間觀系統(tǒng)五個層次，每一層都對教學模式的構(gòu)建提出了不同的要求,。
1. 微觀系統(tǒng)層面（課堂與學生）：在課堂內(nèi),，教師通過教學材料的選擇、教學方法的設(shè)計,，確保學生的學習內(nèi)容與思政教育相契合,。教師在教學中通過引導學生討論全球和社會熱點問題,，引發(fā)學生的深度思考。這些討論不僅是語言練習的載體,，還是學生形成正確價值觀的重要途徑,。教師通過啟發(fā)學生從思政教育的角度審視這些問題，深化他們的理解和認同感,，進一步增強學生的文化自信和責任感,。
2. 中觀系統(tǒng)層面（第二課堂與社團活動）：在課堂外的學習和社會實踐中，智慧平臺為教師提供了管理學生課外學習和實踐的功能,。通過平臺,，學生可以在英語課程學習的基礎(chǔ)上參與學校內(nèi)的多元學習活動，并與社會實踐結(jié)合,。這一層次的教學設(shè)計幫助學生在真實的社會環(huán)境中運用語言技能,，增強對社會的理解和責任感。在這一過程中,，教師通過智慧平臺對學生的學習與實踐活動進行監(jiān)測和指導,，確保學生在語言學習和社會責任培養(yǎng)方面的目標得以實現(xiàn)。
3. 外觀系統(tǒng)層面（校企合作與社會資源）：教學不僅限于課堂與學校的范圍,，還需要通過大學管理,、媒體資源、以及社會的多方合作來實現(xiàn)外語教學與思政教育的融合,。智慧課堂通過數(shù)據(jù)資源的整合,，可以為學生提供國際化的學習資源，帶領(lǐng)他們分析世界對中國的認知,，拓寬他們的國際視野,。這種在更廣泛社會環(huán)境下的學習與思政教育結(jié)合，能夠幫助學生加深對全球化背景下的中國角色的認識,，并培養(yǎng)他們在全球視野中堅持中國立場的能力,。
4. 宏觀系統(tǒng)層面（國家政策與文化價值體系）：在宏觀層面，智慧課堂的建設(shè)必須與國家的教育方針和文化政策緊密契合,。智慧平臺通過整合全球文化背景下的教育資源,，為學生提供跨學科、跨文化的視角,。通過分析和討論這些資源,，教師可以引導學生思考中國文化與世界其他文化的互動關(guān)系，增強他們對社會主義核心價值觀的理解與認同,，培養(yǎng)他們在全球化背景下自覺傳播中國文化的責任感,。
5. 時間觀系統(tǒng)層面（學生學習與成長的時間維度）：教育是一個動態(tài)過程，學生的思政教育與外語能力的培養(yǎng)需要隨著時間推移不斷深化,。在時間觀層面,，教師通過智慧平臺追蹤學生學習的進展,，針對不同學習階段的學生設(shè)計不同的學習內(nèi)容和評估標準，確保他們在長期的學習過程中穩(wěn)步發(fā)展,，最終實現(xiàn)課程目標,。教師還可以利用智慧平臺提供的長時間數(shù)據(jù)反饋，幫助學生在長期學習中保持目標一致性,。
智慧平臺通過其個性化學習支持和持續(xù)反饋機制,，為教師提供了新的手段來實現(xiàn)英語課程與思政教育的深度融合。在這一教學路徑中,，教師可以通過平臺的數(shù)據(jù)分析和反饋功能,，為學生設(shè)計個性化的學習路徑，確保每個學生在自己的學習進度中都能夠兼顧語言技能的提升與價值觀的塑造,。
1. 個性化學習路徑：智慧平臺能夠根據(jù)學生的學習水平與興趣,，提供針對性的學習資料與任務。這些個性化的學習路徑可以針對學生在思政教育方面的需求,，幫助他們在語言學習中進一步理解和認同中國文化與價值觀,。通過平臺提供的動態(tài)調(diào)整功能，教師可以根據(jù)學生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學內(nèi)容,，確保學生的學習目標得以實現(xiàn),。
2. 持續(xù)評估與反饋：智慧平臺的實時反饋功能，幫助學生了解他們在課程中的表現(xiàn),，并根據(jù)反饋改進學習方式,。這種持續(xù)的評估不僅限于語言技能的掌握，還包括學生在思政教育方面的進展,。教師通過平臺提供的評估數(shù)據(jù)，能夠更清晰地了解每個學生的學習狀態(tài),，并做出相應的教學策略調(diào)整,。這種實時、個性化的反饋機制確保了教學目標的順利達成,，同時也幫助學生在多維度的學習中不斷提升,。
五、結(jié)語
在數(shù)智時代背景下,，智慧賦能,，思政鑄魂，已成為高校英語教學改革的關(guān)鍵方向,?；诓祭史也紓惣{的生態(tài)系統(tǒng)理論與OBE理念，智慧課堂為教師提供了融合語言教學與思政教育的創(chuàng)新途徑,。高校英語教師不僅能夠提升學生的語言技能,，更能夠?qū)⑺颊逃灤┯诮虒W全過程,，幫助學生在全球化背景下構(gòu)建文化認同，增強家國情懷和社會責任感,。以智慧技術(shù)為支撐的高校英語課程生態(tài)教學模式,，將為新時代外語人才的培養(yǎng)提供堅實保障，積極回應教育強國建設(shè)的號召,，堅定踐行“立德樹人”的教育使命,。
基金項目：陜西省“十四五”教育科學規(guī)劃項目“陜西民辦高校商務英語專業(yè)課程思政體系建設(shè)探究”（項目編號：SGH22Y1888））的階段性研究成果,。
