以“不停學(xué)”之名，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí)，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān),，導(dǎo)致新的焦慮,，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解，背離了假期定位和政策初衷

為阻斷疫情向校園蔓延,，教育部要求2020年春季學(xué)期延期開學(xué)，并提出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“停課不停學(xué)”,。各地、各校以及以在線教育機(jī)構(gòu)為代表的社會(huì)力量紛紛響應(yīng),，一些學(xué)校陸續(xù)開展網(wǎng)上教學(xué),，多家在線教育機(jī)構(gòu)上線免費(fèi)課程。

“停課不停學(xué)”對保障正常教學(xué)秩序和維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定意義重大,，但也要防止落實(shí)和執(zhí)行過程中的異化和走偏,。有一線教師反饋，個(gè)別學(xué)校超前講授，以“不停學(xué)”之名,，行提前教學(xué)和假期補(bǔ)課之實(shí),；個(gè)別在線教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)提前上線新學(xué)期學(xué)習(xí)資源，以免費(fèi)公益之名,，行市場推廣之實(shí),，不僅給仍處于假期中的學(xué)生增加額外負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致新的“教育焦慮”,，也讓“停課不停學(xué)”的內(nèi)涵被曲解,，背離了假期定位和政策初衷。

如今,，部分省份已將開學(xué)時(shí)間延遲至3月1日之后,，面對延長的假期，盡快明確“停課不停學(xué)”的科學(xué)內(nèi)涵,，杜絕亂象,，確保“停課不停學(xué)”好經(jīng)不被念歪,，已成當(dāng)務(wù)之急,。

首先，要嚴(yán)格遵守假期規(guī)定,，確保假期屬性,。嚴(yán)格意義來講，只要各地沒有宣布正式開學(xué),，就仍處于假期當(dāng)中,，相關(guān)教學(xué)安排，特別是義務(wù)教育階段的教學(xué)安排就需符合假期定位,。個(gè)別學(xué)校把疫情期間看成“彎道超車”的機(jī)會(huì),，在原有寒假作業(yè)基礎(chǔ)上布置新的在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有一些家長要求孩子大量學(xué)習(xí)在線教育機(jī)構(gòu)提供的免費(fèi)學(xué)科類課程,，都在一定程度上給學(xué)生增加了額外負(fù)擔(dān),。從這個(gè)角度來說，日前發(fā)生的小學(xué)生“組團(tuán)”給一些在線教育平臺(tái)和工具打“1星差評”,，留言“還我假期”就不難理解了,。

其次，要明確“不停學(xué)”究竟該“學(xué)”什么,。因?yàn)橐咔?，這個(gè)假期承載了特殊而厚重的教育使命。在寒假和延期開學(xué)階段,，廣大教師,、機(jī)構(gòu)應(yīng)以身心健康為核心倡導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行生命教育,、科學(xué)教育、健康教育,、藝術(shù)教育等,，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、自主鍛煉,、自主勞動(dòng),、自主探究，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自主成長,。

當(dāng)然,，也要避免“停課不停學(xué)”形式化、簡單化,。有基層老師反映,，個(gè)別學(xué)校要求老師在假期中每天給學(xué)生在線布置任務(wù)、監(jiān)督學(xué)習(xí),，還有個(gè)別學(xué)校要求全體教師錄制視頻課程,，無論適合與否、擅長于否,，這都有過猶不及之嫌,。“停課不停學(xué)”需進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和科學(xué)部署,，何時(shí)開始網(wǎng)上學(xué)習(xí),、甄選怎樣的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、如何進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合,、推送,，對相關(guān)技術(shù)平臺(tái)與系統(tǒng)進(jìn)行遴選，都需要教育部門科學(xué)設(shè)計(jì),、嚴(yán)謹(jǐn)推進(jìn),。

每臨大事有靜氣，教育尤是如此,。我們期待,，在這個(gè)特殊的假期，更多學(xué)校,、在線教育機(jī)構(gòu)、家長能保持一份靜氣與定力,，讓教育能始終沿著情懷,、溫度的方向穩(wěn)健前行。這不僅是學(xué)生之需,，也是未來之需,，國家和民族之需,。