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創(chuàng)意寫作兼具文學(xué)屬性、創(chuàng)意屬性,、跨學(xué)科和文化產(chǎn)業(yè)視野,，一方面發(fā)掘與總結(jié)文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律，一方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才,，以滿足文化產(chǎn)業(yè)全鏈條對(duì)文化創(chuàng)造力的需要

今天的寫作教育不再僅僅為了培養(yǎng)“筆桿子”，寫作教育的全民取向與專業(yè)培養(yǎng)途徑,，并行不悖

寫作教育既要自覺接續(xù)中華文脈,，讓中華文化積淀成為新時(shí)代創(chuàng)意泉眼，也要充分結(jié)合時(shí)代語境,，提升講好當(dāng)代故事,、中國故事的能力

寫作教育由來已久，過去10余年里因?yàn)椤皠?chuàng)意寫作”專業(yè)興起而格外引人注目,。2009年,，復(fù)旦大學(xué)招收創(chuàng)意寫作研究生，上海大學(xué)成立創(chuàng)意寫作研究中心,，創(chuàng)意寫作開始學(xué)科建設(shè)實(shí)踐,。如今，國內(nèi)已有數(shù)百所高校開設(shè)創(chuàng)意寫作課程,，莫言,、王安憶、賈平凹,、畢飛宇等知名作家先后走上講臺(tái)執(zhí)教,，多位創(chuàng)意寫作專業(yè)畢業(yè)生步入文壇，還有更多畢業(yè)生在影視,、游戲,、設(shè)計(jì),、自媒體等文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域大顯身手。

寫作教育創(chuàng)新并非只在學(xué)院內(nèi)部,，產(chǎn)業(yè)和社會(huì)層面對(duì)寫作教育的重視也有目共睹,。創(chuàng)意寫作線上線下課程遍地開花，培養(yǎng)緊缺應(yīng)用型寫作人才的各類寫作工坊頗受歡迎,，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站與高校聯(lián)手培養(yǎng)網(wǎng)文產(chǎn)業(yè)人才,，還有一些城市向創(chuàng)意寫作借力助建“創(chuàng)意城市”，等等,。

這些來自學(xué)院,、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)不同層面的探索促使我們思考，時(shí)代究竟需要什么樣的寫作教育,？寫作教育作為一種文化實(shí)踐,，正在為文學(xué)繁榮、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供什么養(yǎng)分,？它還需要怎樣的提升完善,，才能更好地滿足人民群眾日益增長的精神文化需要、持續(xù)為我們的文化創(chuàng)新提供動(dòng)力,？

以創(chuàng)意寫作為代表,，寫作人才培養(yǎng)模式更加多樣

在建立創(chuàng)意寫作學(xué)科之前，我國已經(jīng)在寫作教育和作家培養(yǎng)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn),。以中國作協(xié)文學(xué)講習(xí)所,、魯迅文學(xué)院為主導(dǎo)的培養(yǎng)模式，以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺(tái)為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)寫手培養(yǎng)模式,，以“新概念”“培文杯”等大獎(jiǎng)賽為抓手的青少年作家培養(yǎng)模式,，各地作協(xié)、文學(xué)院以及高校中文系作家培養(yǎng)等也各有收獲,。當(dāng)然還包括一些專項(xiàng)的作家培養(yǎng)活動(dòng),，比如少數(shù)民族作家培養(yǎng)、作家工作室培養(yǎng)等,。這些模式,，有的與世界范圍內(nèi)的寫作教育異曲同工，有的則完全生發(fā)于中國現(xiàn)實(shí),，凸顯本土優(yōu)勢(shì),。比如中國網(wǎng)絡(luò)作家的培養(yǎng)，網(wǎng)站的支持力度,、接受培訓(xùn)的作者規(guī)模,，都是空前的。

過去10余年,，創(chuàng)意寫作學(xué)科在中國高校的引進(jìn)發(fā)展,，既是對(duì)原有寫作人才培養(yǎng)模式的豐富,，也以其系統(tǒng)性、專業(yè)性給寫作教育帶來觀念和實(shí)踐上的更新,。10余年時(shí)間里,，中國高校創(chuàng)意寫作專業(yè)大致形成3種培養(yǎng)路徑。一種側(cè)重純文學(xué)寫作,，培養(yǎng)純文學(xué)作家,；一種視創(chuàng)意寫作為一切有創(chuàng)意的寫作，主要培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)各個(gè)寫作環(huán)節(jié)需要的人才,；一種傾向于用創(chuàng)意寫作補(bǔ)充傳統(tǒng)寫作教育,，提高包括學(xué)術(shù)寫作、傳統(tǒng)應(yīng)用寫作在內(nèi)的各種寫作能力,。雖然側(cè)重點(diǎn)不同,，但共同的努力讓創(chuàng)意、文學(xué)和寫作教育的觀念與方法得以更新,，讓“寫作可以教學(xué),，作家可以培養(yǎng)”的認(rèn)識(shí)被更多人接受。

總的來說,，創(chuàng)意寫作兼具文學(xué)屬性,、創(chuàng)意屬性、跨學(xué)科屬性和文化產(chǎn)業(yè)視野,，它打通寫作與社會(huì)的多種聯(lián)系,，一方面通過專業(yè)、系統(tǒng)的方式,，發(fā)掘與總結(jié)文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律，把握成規(guī)與創(chuàng)新關(guān)系,，激發(fā)創(chuàng)作潛能和創(chuàng)新方法,；另一方面，通過訓(xùn)練創(chuàng)意思維,，釋放創(chuàng)意創(chuàng)新力與寫作生產(chǎn)力,，面向全社會(huì)培養(yǎng)大批量、不同類型和不同層次的創(chuàng)新人才,，以滿足文化產(chǎn)業(yè)全鏈條對(duì)文化創(chuàng)意的需要,。我們特有的寫作教育和作家培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，既是創(chuàng)意寫作發(fā)展可借鑒可轉(zhuǎn)化的資源,，也以多種方式與創(chuàng)意寫作磨合,，共同形成層次豐富的寫作教育體系。

寫作實(shí)踐發(fā)生顯著變化,，全民取向與專業(yè)培養(yǎng)途徑并行不悖

寫作實(shí)踐以及對(duì)寫作的理解,，在今天已發(fā)生顯著變化,。一方面，寫作技藝,、類型,、風(fēng)格豐富復(fù)雜，傳統(tǒng)文體界限日漸模糊,，新文體不斷產(chǎn)生,，網(wǎng)絡(luò)寫作、多媒體寫作,、工坊寫作乃至人工智能寫作等新型寫作樣式層出不窮,；另一方面，寫作主體發(fā)生變化,，寫作題材更加切近日常生活,、普通人群，創(chuàng)作不再神秘莫測(cè),、靈感至上,，寫作全民化時(shí)代已經(jīng)來臨。

這就對(duì)今天的寫作教育提出新的要求,。它不再僅僅為了培養(yǎng)作家,、評(píng)論家，而是面向更廣闊的社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)領(lǐng)域,；它保護(hù)創(chuàng)作者的寫作天賦和寫作熱情,，但不僅僅面向百里挑一的佼佼者，而是更面向熱愛寫作,、需要寫作的廣大群體,，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上兼顧類型與層次，以滿足社會(huì)對(duì)各種寫作人才的需求,。寫作教育的全民化屬性與其專業(yè)培養(yǎng)途徑,，并行不悖。

相較于曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)“個(gè)人靈感”,，今天的寫作進(jìn)入“創(chuàng)意”時(shí)代,，創(chuàng)意優(yōu)先、集體創(chuàng)意,、二度創(chuàng)意的特征明顯,。比如影視文學(xué)腳本創(chuàng)作，單靠作家個(gè)人生活積累和構(gòu)思,，很難“體大慮周”,，許多鴻篇巨制在文本層面都是“頭腦風(fēng)暴”“工坊創(chuàng)作”等集體創(chuàng)作成果。

與此同時(shí)，寫作類型化也成為事實(shí),?？镱愋突⒕W(wǎng)站類型化,、作品類型化等,，放眼皆然。特別是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類型化速度加快,、新類型層出不窮,、類型之間跨類兼類現(xiàn)象成為常態(tài)。閱讀者的類型意識(shí)和類型閱讀期待也在形成,，讀者會(huì)用付費(fèi)方式主動(dòng)尋找與自己相契合的類型作品,，從而深刻影響今天的文學(xué)市場(chǎng)。

從接受角度來說,，這個(gè)時(shí)代需要的作品數(shù)量,、類型、層次之多樣,，遠(yuǎn)非昔日可以想象,。輕松的娛樂、嚴(yán)肅的思考,、智慧的啟迪,、虛擬的體驗(yàn)等是人們對(duì)文化藝術(shù)消費(fèi)的不同期待。尊重寫作類型化與審美趣味多樣化事實(shí),，相信陽春白雪與大眾文化各有存在價(jià)值,，應(yīng)該成為創(chuàng)作共識(shí)。在這樣的背景下,，寫作教育要發(fā)揮寫作有成規(guī)可依,、有規(guī)律可循的特點(diǎn)，不斷探索教育方法和培養(yǎng)模式,。同時(shí),，堅(jiān)持藝術(shù)追求和價(jià)值導(dǎo)向，在豐富寫作人才培養(yǎng)模式和文藝產(chǎn)品供給同時(shí),，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升文藝創(chuàng)作藝術(shù)品質(zhì),。

提升文學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)意含量,，增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)力

寫作教育的意義不限于寫作本身。國際創(chuàng)意寫作界研究表明,，數(shù)十年的大學(xué)創(chuàng)意寫作訓(xùn)練讓有的國家社會(huì)整體創(chuàng)造力得到提升,，這種創(chuàng)造力已經(jīng)帶來文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值,。創(chuàng)意寫作被引進(jìn)英國后,，也與當(dāng)時(shí)興起的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速結(jié)合,，在時(shí)尚設(shè)計(jì)、影視制作,、軟件開發(fā),、音樂與表演藝術(shù)、旅游等領(lǐng)域做出貢獻(xiàn),。

在這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新的時(shí)代，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇,，創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)成為重要產(chǎn)業(yè)模式,，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響力和推動(dòng)力日益突出。廣義的文學(xué)寫作也越來越成為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的上游環(huán)節(jié)與重要驅(qū)動(dòng)力,，成為藝術(shù)消費(fèi)的直接對(duì)象與重要生產(chǎn)資源,。寫作教育為文化創(chuàng)意、影視制作,、出版發(fā)行,、演藝娛樂、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等文化產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)造性寫作人才的意義更為凸顯,。

目前,，創(chuàng)意寫作培養(yǎng)的非傳統(tǒng)作家已經(jīng)正式亮相。比如,，在游戲公司做劇情策劃,，這對(duì)傳統(tǒng)作家來說似乎是“不務(wù)正業(yè)”，但對(duì)于創(chuàng)意寫作培養(yǎng)的作家來說,，是新興的正統(tǒng)行當(dāng),。其意義不在于中國游戲行業(yè)又多了一些從業(yè)者，而在于游戲創(chuàng)意領(lǐng)域有了“正規(guī)軍”,。經(jīng)過專業(yè),、系統(tǒng)的訓(xùn)練，創(chuàng)意寫作人才可以將個(gè)人文化創(chuàng)造力應(yīng)用到文化產(chǎn)業(yè)不同領(lǐng)域,，包括上游的創(chuàng)意生產(chǎn)設(shè)計(jì),，也包括制作、闡釋,、二度創(chuàng)意,、傳播等下游環(huán)節(jié)，從而提高文化產(chǎn)業(yè)整體創(chuàng)新創(chuàng)造能力,。隨著寫作教育的改革發(fā)展,，更多創(chuàng)造性寫作人才“大部隊(duì)”還在后頭，未來中國文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意效能和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)力令人期待。

與此同時(shí),，“創(chuàng)意饑渴”“原創(chuàng)饑渴”等困境依然存在,，文學(xué)藝術(shù)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展在創(chuàng)意源頭處還有許多工作要做。在此背景下的寫作教育,，既要自覺接續(xù)中華文脈,，鼓勵(lì)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，讓多半尚處于書本中的神話傳說,、哲學(xué)智慧以及傳世典籍等成為文化創(chuàng)造的活力來源,，讓中華文化積淀成為新時(shí)代的創(chuàng)意泉眼。要充分結(jié)合時(shí)代語境,，正視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代文藝創(chuàng)作生產(chǎn)新機(jī)制,、新特點(diǎn)，正視讀者接受和文化消費(fèi)新趨勢(shì),、新潮流,，提升講好當(dāng)代故事、中國故事的能力和水平,。

社會(huì)創(chuàng)新能力的提高,，需要與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代寫作教育。為這個(gè)時(shí)代培養(yǎng)高質(zhì)量,、大批量,、多類型的作家和作品，提升文學(xué)藝術(shù)發(fā)展的創(chuàng)意含金量,，增強(qiáng)文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)力,，進(jìn)而激發(fā)文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，寫作教育任重道遠(yuǎn),。