3月9日，浙江旅游職業(yè)學院院長杜蘭曉和15位高職擴招學生代表進行了一次“云座談”,。原本該校定于2月15日舉行開學典禮,，正式歡迎1221名“百萬擴招”學生入學,。雖說學生如今因疫情不能到校，但關于高職擴招學生教學管理等方面的討論,，卻未停止,。

2019年3月，李克強總理在政府工作報告中宣布高職擴招百萬這一政策,。日前,，教育部公布了高職擴招的任務完成情況：全國高職院校共計擴招116萬人，并且首次專門將退役軍人,、下崗失業(yè)人員,、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等納入高職招生范圍，招生52萬人,，接近擴招人數(shù)的一半,。

在這50多萬人中，大多數(shù)人將會“工學交替”,，邊工作邊學習,。那么問題來了，高職擴招院校將如何對這部分特殊的學生進行教學,、管理和評價,？又將如何破解“工學矛盾”,？就這些問題，中青報·中青網(wǎng)記者對多所高職院校進行了采訪,。

線上線下混合授課,，緩解“工學矛盾”

在上學期擴招剛結(jié)束時，浙江旅游職業(yè)學院就已經(jīng)開始忙著錄制在線課程,。

“擴招專業(yè)的每門課都要錄,，每位老師都會參與?！闭憬糜温殬I(yè)學院教務處副處長史慶濱告訴記者,，針對在職工作的學生實行線上課程為主，面授課程選修的教學模式,。其中,，每個專業(yè)的核心技能課程都設置“線上課程”和“面授課程”兩種教學形式，“對同一門核心技能課程,，學生可以選擇線上學習,，也可以根據(jù)自己需要選擇到學校進行課堂學習”。

不僅如此,，浙江旅游職業(yè)學院還開發(fā)了一站式登錄的手機端學習平臺，將招收非住校生的14個專業(yè)所開設的全部課程及線上資源都接入這個一站式平臺,，學生只需要一部智能手機就可以隨時隨地學習所有線上課程,。

線上＋線下混合式教學，這也是不少高職院校所采取的主要教學方式,，并且針對不同課程采取不同的教學模式,。比如，天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院各擴招專業(yè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程均進行集中面授,，公共基礎課中的限定選修課主要通過線上云教學平臺教學,，公共基礎課中的必修課以及專業(yè)課主要采取分散學習的教學模式，學院鼓勵教師通過自建課程利用網(wǎng)絡教學平臺進行線上,、線下混合式教學,。

值得注意的是，線上課程也不能完全取代線下課程,。“尤其是高職院校很多課程是以動手,、實踐為主的，面對面地講授很有必要,?！闭憬鹑诼殬I(yè)學院電子商務專業(yè)主任陳月波說，為盡量不影響學員的工作,，學員將線下的集中授課主要安排在周末,、假期等,，“因為時間比較短，課程就比較集中,，一般要從早上到晚上”,。

去年12月，浙江金融職業(yè)學院首次進行了高職擴招學生的線下集中授課,。在走進班級前,，陳月波本來以為社會學員自律性會差一些，會比較難管,。但讓他有些驚訝的是,，兩節(jié)課下來沒有一個玩手機或睡覺的，“他們都很珍惜這次學習機會,，這點比一些全日制在校生要好很多”,。

打通校內(nèi)外教學資源，重在實踐,、實用

“因為我們很清楚自己要什么,，畢竟都已經(jīng)工作了，再回到學校不是要來混日子的,?！闭憬∮嗪际袇^(qū)委辦公室職員梁肖帆原本已參加過成人自考，這次報考浙江金融職業(yè)學院電子商務專業(yè)一方面想再提升下自己的學歷,，另一方面他想日后重回鄉(xiāng)鎮(zhèn)基層工作,，可以借助電子商務為今后會涉及的三農(nóng)工作做些鋪墊。

“這些學生有個特點,，他們的動手能力強,，目標也很明確，對所學知識或技能也要求實用性更強,?！标愒虏ㄒ噪娮由虅者@一專業(yè)為例，“有的學生選擇這個專業(yè),，就是為了自己能夠去就業(yè),、創(chuàng)業(yè)，比如開個網(wǎng)店等”,。

也因此,，除了授課方式，浙江金融職業(yè)學院還根據(jù)學生的特點及不同的需求,，對人才培養(yǎng)方案進行了調(diào)整,，把課程設置為六個能力模塊，包括網(wǎng)店美工,、網(wǎng)店運營,、網(wǎng)店營銷,、信息技術素養(yǎng)、電商數(shù)據(jù)分析等,，“學生可以自主選擇其中四個學習,，盡可能滿足學生的多樣化需求，讓他們學到能夠更好就業(yè)的一技之長”,。

為了更好地貼合學生的技能提升或就業(yè)需求,，浙江建設職業(yè)技術經(jīng)濟管理系黨總支書記曹儀民和企業(yè)進行溝通、協(xié)作,，計劃引進企業(yè)行業(yè)專家共同教研,，根據(jù)市場需求的變化不斷調(diào)整學生工學交替、頂崗實習期間所需開設的核心課程及學習目標,，優(yōu)選出與各類教學對象最緊密的材料,，設計出更加貼合學生需求的校級精品課程。

曹儀民說,，有的課程可請學校,、企業(yè)的老師共同執(zhí)教，同時對于部分企業(yè)大學的提供的內(nèi)訓課程,，可根據(jù)其內(nèi)容設置,、功能定位、考核方式等部分予以學分認可,；更常規(guī)的是,，在組團報名的企業(yè)設學習中心，學校老師可送教上門,。

在天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院，這類高職擴招學生還可以通過參加教學計劃外的企業(yè)實踐和技能培訓活動置換相應的專業(yè)課程,，從而鼓勵學生積極參加教學計劃外的專業(yè)實踐以及相關技能培訓,，并結(jié)合自己的興趣和特長進行自主學習。

在曹儀民看來,，這其實是高職教育多元化發(fā)展,、充分利用教育資源的重要途徑，也是校企合作活力彰顯的表現(xiàn),。

“書證融通”能否行得通

今年1月,，教育部印發(fā)的《關于做好擴招后高職教育教學管理工作的指導意見》提出，要改革學生學業(yè)考核評價方式方法,，實行多元評價,，把實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)作為檢驗人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準，指導高職院校積極參與1+X證書制度試點和職業(yè)教育國家學分銀行試點,，為各類生源的學習成果認定,、積累和轉(zhuǎn)換提供便利,。

據(jù)此，不少高職院校也開始探索“書證融通”的評價方法,。目前,，浙江育英職業(yè)技術學院就正在探索“以證代考”制度，即探索實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學歷證書互通銜接,，取得相應職業(yè)技能等級證書,、職業(yè)資格證書和行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)歷，經(jīng)科學評估可記入本人學業(yè)學分,，沖抵學時,。

如此一來，浙江育英職業(yè)技術學院院長助理崔海輝認為,，既能凸顯了學生的技能專長,，又鼓勵了他們?nèi)〉孟鄳殬I(yè)技能等級證書，可以拓展他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領,，緩解結(jié)構性就業(yè)矛盾,，同時還能提高了人才培養(yǎng)的針對性、適應性和實效性,。

但眼下讓不少高職院校困惑的是,，對學習培訓經(jīng)歷、職業(yè)技術技能,、從業(yè)經(jīng)歷等如何進行科學評估,？此外，如何對學生所考取的證書進行認定,？企業(yè)對職業(yè)技能等級證書認可度不高怎么辦,？

在石家莊鐵路職業(yè)技術學院黨委書記劉明生看來，在人才培養(yǎng)過程中,，學歷證書是指學習者完成某一類型和某一層次教育的認證,，具有結(jié)果性評價屬性；職業(yè)技能等級證書是更加注重對某一項或多項技能的評價,，具有過程性考核的屬性,。“書證融通”既要產(chǎn)教深度融合，又要校企分工協(xié)同,，學校做好人才培養(yǎng)的“教練員”,，企業(yè)要根據(jù)崗位需求制定技能標準并當好“考評員”，實現(xiàn)教考分離,，更有利于對人才客觀評價”,。

在上學期，石家莊鐵路職業(yè)技術學院已經(jīng)進行了一學期的“書證融合”,，一是推行模塊化教學,，實施了課程學分置換制度,，獲得相關職業(yè)技能等級證書可以免修相關課程或部分課程模塊；二是按照聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)崗位需求,，按類別分學期分等級組織考取職業(yè)技能等級證書,，企業(yè)將職業(yè)技能等級證書納入職務職稱晉升和工資薪酬評價的重要指標，實現(xiàn)用人單位對準員工學習任務完成質(zhì)量的評價,。

“推行‘書證融通’,，學校不能自娛自樂，而是要與用人單位換位思考,。如何提高企業(yè)對職業(yè)技能等級證書認可度,，提升證書含金量，顯得尤為重要,?！?劉明生認為，這需要讓行業(yè)領軍企業(yè)和行業(yè)協(xié)會深度參與人才培養(yǎng),，按行業(yè)需求和企業(yè)崗位標準制定職業(yè)技能等級證書的類別和標準,，共同進行證書的認證和考核。