一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓應(yīng)急教育這個概念再次成為人們關(guān)注的話題之一,。在危急關(guān)頭,，如發(fā)生地震、火災(zāi)等災(zāi)害,，或者公共衛(wèi)生安全事件時,，人們?nèi)绾翁幾儾惑@、積極應(yīng)對,，無疑是對一個國家的國民素質(zhì)及其相關(guān)教育的一大考驗,。

在這次戰(zhàn)“疫”中，中國的應(yīng)急反應(yīng)機(jī)制經(jīng)受住了考驗,，全國疫情防控形勢持續(xù)向好,，但同時也暴露出了一些問題，如面對公共衛(wèi)生安全領(lǐng)域的重大突發(fā)事件,，普通民眾防護(hù)意識淡薄,，折射出民眾在應(yīng)急事件處置方面缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的應(yīng)對,?？梢姡訌?qiáng)和完善應(yīng)急教育,，切實提高公眾應(yīng)急能力,，刻不容緩。

應(yīng)急教育應(yīng)以提升公眾應(yīng)急素質(zhì)為著眼點,，抓早抓小,。要把中小學(xué)校作為推廣和普及應(yīng)急教育的首要陣地,，將應(yīng)急教育課程納入學(xué)校課程體系。一方面,，要制定應(yīng)急教育教材,，建立完善的宣傳、培訓(xùn),、教學(xué),、考核制度，推進(jìn)中小學(xué)生應(yīng)急教育系統(tǒng)化,、普及化,；另一方面，通過系統(tǒng)教育樹立學(xué)生的安全意識,、風(fēng)險意識,、防護(hù)意識，培養(yǎng)他們應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力和自救互救的技能,。從中小學(xué)階段做起,，完善應(yīng)急教育體系，在全社會筑起應(yīng)急事件處置的“防護(hù)墻”,。

應(yīng)急教育應(yīng)區(qū)分主體,，因材施教。中小學(xué)生的應(yīng)急教育是應(yīng)急教育課程的開局和起步,。應(yīng)打牢基礎(chǔ),，強(qiáng)化意識，將系統(tǒng)學(xué)習(xí),、日常練習(xí),、定期演練有機(jī)結(jié)合；高校的應(yīng)急教育是應(yīng)急教育的實踐與升華,，應(yīng)樹高標(biāo)準(zhǔn),，提高要求，以實踐為導(dǎo)向,，發(fā)揮科研主陣地的優(yōu)勢,，將產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)相關(guān)成果切實落地,；等等,。

應(yīng)急教育要杜絕形式主義，避免紙上談兵,。實戰(zhàn)演練是檢驗應(yīng)急教育效果的重要指標(biāo),。各級政府應(yīng)督促學(xué)校認(rèn)真貫徹落實自救、互救與公共救護(hù)等定期實戰(zhàn)演練工作，并不斷拓展到社會領(lǐng)域,，由學(xué)校“試點”到社區(qū)“推廣”,，在全社會形成學(xué)習(xí)應(yīng)急知識、定期實戰(zhàn)演練的風(fēng)尚,，從而全方位檢測公眾對于應(yīng)急知識,、應(yīng)急技能的掌握情況，把公民對應(yīng)急知識的了解從知道的層面轉(zhuǎn)換到切實領(lǐng)會并能實時運用的階段,。

“明者防患于未萌,，智者圖患于將來?！睉?yīng)急處置能力是國家治理能力的重要組成部分,，應(yīng)急教育是生命教育，是每一個公民應(yīng)該掌握,、需要終身學(xué)習(xí)的“必修課”,，也是應(yīng)對公共突發(fā)事件的利器。要通過各教育階段“小任務(wù)”的推動,，通過每一次教學(xué)與演練“小行動”的落實,，扎扎實實做好應(yīng)急教育這篇“大文章”。