“為迎接減負(fù)年,，填寫了一份減負(fù)表格,，整理完學(xué)校減負(fù)工作,，又寫了份減負(fù)報告,?！边@或許是個段子,，但在陸續(xù)復(fù)課的校園中,，“負(fù)擔(dān)”卻真實存在,。學(xué)校除了忙碌教學(xué)防疫，還要迎接一撥又一撥的檢查,，填報一個又一個表格,，其中檢查報表多重復(fù)無意義。

疫情得到控制,，復(fù)課逐步提上日程,，做好防控是安全復(fù)課的基本前提。校園有著學(xué)習(xí)和生活的雙重場景,，人數(shù)較多,，人群容易聚集，一旦發(fā)生異常,，病毒便可能迅速擴(kuò)散,，因此校園防疫不可掉以輕心。而學(xué)校復(fù)課前后,，上級部門適時檢查督導(dǎo),，也能讓校園日常防控不松懈、不疏忽,。

凡事講究度,，過猶而不及。據(jù)半月談記者的調(diào)查,，某所高校復(fù)學(xué)前曾接受10余次相關(guān)部門檢查,，先是省市區(qū)三級教育部門,，然后是省市衛(wèi)健委,、疾控部門，緊接著是應(yīng)急,、環(huán)保,、城管部門，而公安部門更是來了個3輪檢查,，這還僅僅是關(guān)于學(xué)校部分研究生返校的檢查,。類似的檢查也出現(xiàn)在中小學(xué)里，在某高中，3月中旬開始部署高三開學(xué)工作后,，各個部門的檢查就沒停,，而不同學(xué)段開學(xué)復(fù)課，各部門還要來一輪檢查,。

校園防疫,，說起來復(fù)雜，但行動的方向卻比較清晰：責(zé)任主體是學(xué)校,，防控區(qū)域主要是食堂,、宿舍、實驗室等重點場所,，日常要做好學(xué)生健康監(jiān)測,，及時果斷處置異常狀況。

過度檢查對校園防疫不僅于精準(zhǔn)防控?zé)o益,，反而可能給學(xué)校添堵,。從記者調(diào)查看，各種檢查依然落入發(fā)通知,、填表格,、報信息的窠臼。某校長反映,，完成一套表,，要動用學(xué)校6個年級、5個部門的老師和工作人員,，至少11個人,。敷衍應(yīng)付各種繁瑣的表格，顯然不利于精準(zhǔn)防控防控疫情,。

過度檢查,，往往是不同部門的重復(fù)性要求所致。疫情本就給學(xué)校復(fù)課帶來挑戰(zhàn),，多部門需配合聯(lián)動,，合力輔助。有關(guān)必要措施的落實檢查,，大可合并同類項,，比如由教育部門牽頭，集中分類處置,，提高防疫工作的效率,。

與此同時，檢查也要及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題?，F(xiàn)實情況中,，有的檢查卻只提要求，不解決問題,，比如在防疫辦法,、人員、物資方面,，有的要求不專業(yè),、也不現(xiàn)實，讓學(xué)校工作難辦,，讓家長陷入疲勞,。如此形式主義的檢查，并非妥善解決問題的科學(xué)之道,。

校園不是孤島,，學(xué)生、教師等群體出入校門后,，可能會引發(fā)一定的動態(tài)變化,，客觀上也加劇了校園防控壓力。相關(guān)部門還需同學(xué)校一起建立動態(tài)監(jiān)督和管理機(jī)制,，而不是將全部壓力推給學(xué)校,。

新冠肺炎疫情是對生命健康的威脅，也沖擊著社會生產(chǎn)生活秩序,，復(fù)課不僅是讓教育回到正軌,，還要盡量搶回被疫情耽擱的時間：學(xué)生學(xué)業(yè)要迅速補(bǔ)上，教師不僅要教學(xué),，還要承擔(dān)必要防疫任務(wù),。此時，過度檢查顯然是對正常教學(xué)安排的不必要干擾,。

復(fù)課防疫過程中,，若不及時制止形式主義作風(fēng)，校園治理將變得低效,，工作也會變得繁瑣,，其危害可能甚于病毒。要想打破形式主義的惡性循環(huán),，既需要工作協(xié)調(diào)創(chuàng)新,，減少重復(fù)作業(yè)，提升效率,，也要在工作作風(fēng)和責(zé)任評價上,，拒斥形式主義,，鼓勵真作為,。與此同時,，相關(guān)問責(zé)機(jī)制也要跟上，從而根除形式主義頑疾,。