7月是大考季,，孩子們的學(xué)習(xí)效果將接收檢驗(yàn)。這個時候,，吸引人目光的，除了高分考生，還有不少少年“奇才”。

說他們是“奇才”,，因?yàn)樗麄冇小笆鉃轶@人的成就”。他們中有的人12歲就研究出基因?qū)Π┌Y的深層影響,，從而攻克危重疾?。挥械娜?歲可以“暴走”,，3歲就雪地裸跑,，4歲參加國際帆船比賽,，8歲就考入大學(xué),；還有的人14歲起每天寫出2000首詩。

然而,，當(dāng)這樣的“奇才”不斷涌現(xiàn)的時候,，公眾評論卻并不樂觀。憂慮者有之,，認(rèn)為“揠苗助長”者有之,，擔(dān)心“小時了了，大未必佳”者有之,。

過度功利化催生“人造奇才”

如攀比一般,，“奇才”不斷涌現(xiàn)。六年級學(xué)生寫出“基因論文”，有業(yè)內(nèi)人士評論,，“至少有碩士生水平”,。風(fēng)波還未曾平息，就出現(xiàn)了“8歲考入南京大學(xué)”的“裸跑弟”,；緊接著,，14歲少年每天寫詩2000首就上了微博熱搜。

“奇才”的“門檻”越來越高,。北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)語文教師于曉冰坦言,，從教多年，他遇到過智商超群的孩子,，但絕不是今天這種水平,。“首先,，智力超常的孩子一定存在,，但是少之又少。目前很多‘奇才’大多是‘人造奇才’,，為了升學(xué)或一些別的目標(biāo),，刻意營造出的假象，這樣的教育偏離了兒童成長規(guī)律”,。

也許他們在某一方面有過人天賦,，卻并沒有得到扎實(shí)的鍛煉。作為語文教師,，于曉冰談到14歲就每天寫詩2000首的少年,，他認(rèn)為這不是鍛煉，而是對天賦的“壓榨與透支”,?！坝刑熨x的少年，可以有針對性引導(dǎo),，但不要揠苗助長,。很多古代知名的詩人作家，窮其一生也只留下幾千首作品,，這個孩子一天就完成了,。這個年齡的少年，如果每天能寫2000字作文就已經(jīng)非常不容易了,?！庇跁员嬖V記者。

兒童成長有其基本規(guī)律,，于曉冰認(rèn)為,，哪怕孩子表現(xiàn)出有某一方面的天賦,，在早期也一定不要把目光收得太“窄”了?！耙欢ㄒ尯⒆佑幸庾R地?cái)U(kuò)展知識面,，打一個寬厚的基礎(chǔ)，你希望他走得越高,，他的基礎(chǔ)就要扎得越寬越深,。”

中國科學(xué)院寧波材料技術(shù)與工程研究所研究員蔣俊認(rèn)為,，少年“奇才”頻現(xiàn),，似乎凸顯了孩子的過人之處，但從某種程度上反映出家長對孩子的教育和成長的功利與焦慮,。我們肯定不能熱衷制造“奇才”,、追捧“奇才”，不可有“快餐式”成才,、“走捷徑”的浮躁心態(tài),。

于曉冰認(rèn)為，奇才的不斷涌現(xiàn)是評價方式出了問題,。奇才的標(biāo)準(zhǔn),，不是和大人比，而是和孩子比,。大人做不到的事,，孩子做到了，這不應(yīng)該感到驕傲,，而應(yīng)該感到憂慮,。“10歲孩子如果完成了30歲的大人都做不到的事情，那么只能說明這些奇才要么是‘成功學(xué)’吹出的肥皂泡,，要么背后有大人智慧的閃光,。”于曉冰說,。

“大手拉小手”,，紅線不能碰

“大人智慧的閃光”，是“奇才”不斷涌現(xiàn)卻令公眾憂心的另一個原因,。此前,，六年級少年的“基因論文”就被證明和其母親的研究方向一致。浙江省鎮(zhèn)海中學(xué)教務(wù)處副主任曾昊溟有過十多年的學(xué)生科技競賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),。他發(fā)現(xiàn)“大手拉小手”突破底線的現(xiàn)象時有發(fā)生，尤其在一些教師和家長資源豐富的學(xué)校和地區(qū),，這種現(xiàn)象越發(fā)突出,。

曾昊溟介紹,，科技競賽對參賽作品有“三自”“三性”的基本要求?！叭浴笔侵浮白约哼x題”“自己設(shè)計(jì)和研究”“自己制作和撰寫”,，“三性”是指“創(chuàng)新性”“科學(xué)性”“實(shí)用性”。但曾昊溟也坦承,，從青少年的知識結(jié)構(gòu),、能力構(gòu)成以及時間精力來看，要求孩子完全擺脫家長和老師的指導(dǎo),、獨(dú)立完成合格的選題,，既不應(yīng)該也不現(xiàn)實(shí)。

青少年在成人指導(dǎo)下參與科學(xué)項(xiàng)目是行之有效的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方式,，然而科技素養(yǎng)如何培養(yǎng),，“大手拉小手”的度在哪里，考驗(yàn)著師生和家長,。曾昊溟這樣說：“這是一個良心活”,。

僅靠“自律”“良心”當(dāng)然是不夠的，中關(guān)村學(xué)院學(xué)術(shù)委員會原負(fù)責(zé)人呂文清告訴記者他對成人過度參與的辨別方式,?！扒嗌倌昕萍妓仞B(yǎng)培養(yǎng)過程中，學(xué)方法思路,、發(fā)現(xiàn)問題是最重要的,。青少年發(fā)散思維多，成年人邏輯思維強(qiáng),，所以我們對青少年的要求在于提問題,，對成年人的要求才是解決問題?！眳挝那逭f,。

他也曾擔(dān)任科技競賽的評委，在他的經(jīng)驗(yàn)中,，判斷成人的智慧是否在孩子的作品中起決定作用,，有這樣一個標(biāo)準(zhǔn)——看看孩子提交的報告是提出問題的，還是解決問題的,?！耙?yàn)樘岢鰡栴}是孩子的常態(tài)，而解決問題才是成年人的思維方式,?！?/span>

他曾遇到一個典型的獲獎案例：一位初中生在老師的幫助下改良了機(jī)械手，獲得了發(fā)明專利,。最初,，這位少年在科學(xué)課上觀察到機(jī)械手臂在抓取物品的時候精細(xì)度不高,，只能抓取大件物品，于是他向老師提出自己的問題,。“為什么機(jī)械手在運(yùn)動的時候都是五個指頭一起動,？我們?nèi)耸种跃?xì)，是因?yàn)槲覀兾鍌€手指協(xié)調(diào)分工,，很少同時出動,，而且我們會用手指肚‘捏住東西’。能不能讓機(jī)械手逐個伸出手指,？”聽完少年的問題,，老師找來與“人手指肚”相似的材料，并收集資料和學(xué)生一起實(shí)驗(yàn),，最終完成了這項(xiàng)作品,。

呂文清認(rèn)為，這是“大手拉小手”的最好呈現(xiàn),，孩子提出問題,，老師大膽求證?！斑@體現(xiàn)出與孩子年齡階段相匹配的能力,。”呂文清告訴記者,。

違背教育規(guī)律,，只會害了少年“奇才”

于曉冰在教學(xué)中也曾發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)“過度”的現(xiàn)象。此前,，有小學(xué)生用大數(shù)據(jù)分析了蘇軾的三千多首詩詞,，在這篇研究文章中，孩子們這樣分析蘇軾的“多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)”,。“此句感嘆身世,，言生命短促,，人生無常”,。這一句描述,，讓于曉冰認(rèn)為，也許包含了不少大人的想法,。他曾教小學(xué)五年級語文課,，他在《回鄉(xiāng)偶書》一課中，給孩子們拓展了這組詩的第二篇“唯有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波”,，他說：“你們看,，人和自然相比,，真是非常渺小,，很無常?！钡人剡^神,，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都在愣愣地看著他。他意識到,，對于大多數(shù)10歲左右的孩子,，“人生無常”是他們理解不了的,。

“吾十有五而志于學(xué),，三十而立，四十而不惑,，五十而知天命,。”于曉冰認(rèn)為,，不要試圖超越每一個人生階段,，他希望看到的是，“讓孩子成為孩子,，而不要讓孩子成為大人”,。然而，“目前還有很多誤區(qū)需要解決,?！庇跁员f。他舉了小學(xué)生做手抄報的事例,，“大部分時候,，手抄報是大人幫助做的。似乎越繁復(fù)越好,，越‘高大上’越好,，甚至搜索引擎上，也有很多相關(guān)模板供家長選擇,。這是在訓(xùn)練孩子的創(chuàng)意還是訓(xùn)練家長,？”于曉冰很疑惑。

他認(rèn)為,，在教育的過程中,，家長的“手”應(yīng)該伸多長，學(xué)校的“桿”應(yīng)該樹多高，是每一個家長老師應(yīng)該考慮的問題,?！凹议L是包辦代替，還是積極引導(dǎo),；學(xué)校是要專注評優(yōu),，用典型代替全體，還是各歸其道,，需要深思,。”于曉冰說,。

蔣俊認(rèn)為,，在孩子們心中種下科學(xué)的種子，遠(yuǎn)勝于所謂的科研成果和獎項(xiàng),。“對科研興趣的建立確實(shí)可以從小培養(yǎng),，簡單點(diǎn)、純粹點(diǎn),，良好的科研氛圍需要大家共同去營造,。我們的教育管理部門和學(xué)校一方面要減少功利誘導(dǎo)性政策，另一方面要建立更多的渠道和平臺,，讓更多的青少年有機(jī)會參與其中,；我們的家長要朝著塑造健全科學(xué)觀的遠(yuǎn)大目標(biāo)來積極參與，相信這對孩子們的人生會產(chǎn)生積極影響,?！?/span>

呂文清認(rèn)為，除了觀念的扭轉(zhuǎn),，在評價方式方面,，應(yīng)該做出更多改變，“比如科技獎項(xiàng)的評比,，我們不應(yīng)該篩選出一批‘解決問題’的作品,，而是應(yīng)該把獎項(xiàng)頒發(fā)給啟發(fā)孩子創(chuàng)新思考的作品。比如在新高考指揮棒之下,，真正完善過程性評價,，讓畸形的‘奇才評價觀’無處遁形?！?/span>

曾昊溟也強(qiáng)調(diào)了過程評價和多元評價的重要性,。“科研重在學(xué)以致用的過程，一定要為孩子們提供參與科研的充足時間,，如學(xué)?？梢詫⒖蒲信c實(shí)踐課程結(jié)合起來。”他還提到,，鎮(zhèn)海中學(xué)在20多年的科技教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)多元評價,、特別是讓更多同學(xué)參與“熟人式”互評，更能確保研究項(xiàng)目的真實(shí)性,。因此他建議：“對于青少年產(chǎn)出的科研成果,，除了教師評價外，也可以考慮增加學(xué)生互評,、同類項(xiàng)目比較評價等方式,，引導(dǎo)孩子創(chuàng)造出真正有原創(chuàng)力的作品,?！?/span>