習(xí)近平總書(shū)記指出，扶貧必扶智,，治貧先治愚,。讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，是扶貧開(kāi)發(fā)的重要任務(wù),，也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑,。值此又一個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，談?wù)撟饚熤亟?，繞不開(kāi)教育扶貧這個(gè)緊迫話題,。

扶智先扶學(xué)。鄉(xiāng)村教育是脫貧的重要手段,，穩(wěn)定而有質(zhì)量的師資是辦好鄉(xiāng)村教育的保障,。對(duì)于鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，2015年國(guó)辦出臺(tái)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃（2015-2020年）》,，近日,，教育部等六部門又聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，重點(diǎn)是希望通過(guò)工資待遇提升,，提高社會(huì)地位,，暢通職業(yè)發(fā)展通道，加強(qiáng)定向公費(fèi)培養(yǎng)和教師能力培訓(xùn)等措施,，為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境,。

客觀而言，與城市相比,，廣大農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展還比較滯后,。可以看到，在一些地方,，鄉(xiāng)村教師流失情況屢見(jiàn)不鮮,，縣里好一點(diǎn)的老師都跑到城里去了，高校師范類畢業(yè)生普遍不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校,。鄉(xiāng)村教師補(bǔ)充難,、補(bǔ)充質(zhì)量不高，是鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍長(zhǎng)期以來(lái)面臨的老大難問(wèn)題,。優(yōu)質(zhì)教育人才之所以難以下沉到基層,，還是由于基層尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)條件差，人才成長(zhǎng)受到限制較多,。鑒于此,，就需要繼續(xù)實(shí)施對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育激勵(lì)政策，繼續(xù)加大對(duì)貧困地區(qū)的教育投入,，進(jìn)一步健全“越往基層,、越是艱苦，待遇越高”的激勵(lì)機(jī)制,，努力使優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師在崗位上有幸福感,、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感,。

為農(nóng)村教育培育穩(wěn)定的高素質(zhì)人才,，相應(yīng)政策的制定與落實(shí)是保障。最近,，《山西省建設(shè)人才強(qiáng)省優(yōu)化創(chuàng)新生態(tài)的若干舉措》出臺(tái),，為牢固樹(shù)立人才引領(lǐng)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，提供了強(qiáng)力政策支撐,。其中一大亮點(diǎn),，就是督促引導(dǎo)各級(jí)黨組織切實(shí)把人才工作擺在“第一位置”,，由“一把手”親自謀劃、親自部署,、親自推動(dòng),。各級(jí)黨組織做好人才工作,，顯然不能忽視了農(nóng)村教育領(lǐng)域。強(qiáng)調(diào)地方黨委和政府作為鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的責(zé)任主體,，加強(qiáng)統(tǒng)籌力度,，建立教育部門牽頭,，相關(guān)部門配合的協(xié)同機(jī)制，形成有效合力,，方能確保引人,、育人、用人,、留人的政策落到實(shí)處,，取得實(shí)效。

扶學(xué)先興師,。當(dāng)前,，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)進(jìn)入收官階段，推進(jìn)鄉(xiāng)村振興,、建設(shè)美麗宜居鄉(xiāng)村踏上新征程,。面對(duì)新形勢(shì),、新任務(wù),、新要求，迫切需要鞏固教育扶貧成果,，加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè),。鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，需要更多不棄深山的靈魂工程師為之接力堅(jiān)守和不懈奮斗,。善待鄉(xiāng)村教師,，就是善待鄉(xiāng)村教育。