未來的研究還需要對比分析珠算,、珠心算與其他類型工具的不同效果和規(guī)律,，例如珠算、珠心算課程與數(shù)學(xué)思維課程的對比分析,。這種對比能夠準(zhǔn)確揭示珠算,、珠心算訓(xùn)練效果的來源和相對價值。
9月7日,，教育部一則提案答復(fù)的函又讓珠算和珠心算成為熱議的焦點(diǎn),。“我就是從小學(xué)習(xí)珠心算,，感覺確實對各方面能力提升有幫助,。”“當(dāng)做興趣學(xué)學(xué)就行了,，沒必要納入課標(biāo)成為必修課吧,。”“各種教珠心算的機(jī)構(gòu)又要火了,？”……
一時間,，各種聲音四起。
日前，針對《關(guān)于推動珠算文化進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提案》,，教育部網(wǎng)站發(fā)布《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議第0200號（教育類016號）提案答復(fù)的函》稱,，“是否有必要進(jìn)一步提高小學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)要求，從‘看到算盤’‘知道算盤’到會簡單的珠算口訣,，撥珠運(yùn)算,，我們將把這一問題提交給義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)真研究?！?/span>
珠算與珠算文化不能一概而論
其實,，這不是教育部第一次就珠算進(jìn)校園相關(guān)提案作出回復(fù)。
去年九月份,，針對政協(xié)委員提出的“將珠算重新納入小學(xué)數(shù)學(xué)課程”提案，教育部在對政協(xié)十三屆全國委員會第二次會議第0014號（教育類003號）提案答復(fù)中就表示,，“教育部正在組織進(jìn)行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,，主要考慮有：將珠算作為中華數(shù)學(xué)文化的標(biāo)識，而不只是一種技術(shù),，在課程教材中予以強(qiáng)化,，加強(qiáng)對學(xué)生的文化自信教育；推進(jìn)計算方法的多樣化,，引導(dǎo)學(xué)生選擇包括珠算在內(nèi)的多種計算方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，提升計算思維能力；鼓勵學(xué)校開發(fā)有關(guān)校本課程,，滿足部分有興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)珠算的需要,。”
今年兩會期間,，民盟重慶市委會專職副主委黃燕蘋委員再次呼吁,，在新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，讓珠算重新進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,。
全國政協(xié)委員,、中國財政科學(xué)研究院院長劉尚希同樣是“珠算進(jìn)小學(xué)課堂”的堅定支持者。今年兩會他也提了相關(guān)提案,，認(rèn)為推行珠算教育,，是利國利民的好事。
教育部對兩會提案的答復(fù)中提到的是珠算,，強(qiáng)調(diào)的是珠算文化價值,。答復(fù)稱，“你們不只把珠算視為一種實用工具,，更關(guān)注到它的文化價值,，強(qiáng)調(diào)通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)傳承珠算文化，這是很有見地的?！?/span>
可見珠算與珠算文化不能一概而論,。
早已超越“計算工具”的意義
算盤作為我國發(fā)明的古老計算工具，已經(jīng)在世界上得到廣泛的傳播和應(yīng)用,，2013年珠算成功入選人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn),。我國第一顆人造衛(wèi)星，就是靠算盤珠子“敲出來”的,。
然而,，隨著珠算的計算功能被計算器代替，珠算也逐漸遠(yuǎn)離了課堂,。2001年教育部頒布的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中完全取消了對珠算的要求,，僅保留“算盤只作為計算工具介紹”。
黃燕蘋認(rèn)為,，珠算的存在早已超越“計算工具”的意義,，是中國傳統(tǒng)文化的象征，在很多國際權(quán)威期刊上,，珠算與中國的四大發(fā)明一起被收錄,。即使在計算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，如日本,、新加坡,、德國等許多國家仍然將珠算內(nèi)容納入了小學(xué)數(shù)學(xué)課程。
劉尚希強(qiáng)調(diào)的則是珠心算,。他認(rèn)為珠心算是在珠算基礎(chǔ)上衍生而來,，更有發(fā)展前景。“現(xiàn)在的珠算實際上就是珠心算,，過去作為一種勞動技能的算盤,，基本上已經(jīng)被淘汰了?！彼硎?。
劉尚希表示，珠心算教育并不是簡單地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，而是另一類知識體系,，認(rèn)為珠心算可以視為開發(fā)兒童智力的“獨(dú)門秘笈”。已有研究表示,，珠心算可以提升兒童的注意力,、想象力以及空間思維能力。
北京師范大學(xué)心理學(xué)部,、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國家重點(diǎn)實驗室教授周新林曾和同事對近500名二,、三年級的小學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。這些學(xué)生入學(xué)時是隨機(jī)分班的，一類是珠算班,，他們的課程內(nèi)容中包含了珠算,、珠心算；另一類是普通班,，課程內(nèi)容不包含珠算,、珠心算。研究結(jié)果表明,，珠算班學(xué)生的計算能力優(yōu)于普通班,。
周新林表示，對于一些學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)珠算,、珠心算技能，并經(jīng)過一定訓(xùn)練后,，部分認(rèn)知功能確實有明顯提升,，且目前為止沒有發(fā)現(xiàn)明顯“副作用”?！爸樗恪⒅樾乃阌?xùn)練可以提升孩子的部分注意力,、知覺能力,、空間能力和記憶能力，對大腦結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)部位具有塑造作用,?！敝苄铝终f。
訓(xùn)練效果需科學(xué)驗證
當(dāng)然,，對珠算是否應(yīng)該進(jìn)入小學(xué)課標(biāo)持審慎態(tài)度的也不在少數(shù),。在一些網(wǎng)絡(luò)平臺上，部分網(wǎng)友表示珠心算只是一種枯燥的記憶方法,，強(qiáng)制機(jī)械聯(lián)系會讓孩子失去對數(shù)學(xué)的興趣,。“最大的壞習(xí)慣是不寫筆記。對于一些邏輯鏈條很長的知識,，這種壞習(xí)慣會影響到后續(xù)高中,、大學(xué)的學(xué)習(xí)?！币晃痪W(wǎng)友表示,。
中國科學(xué)院腦科學(xué)博士陸宇斐則強(qiáng)調(diào)，珠算和珠心算是要區(qū)分開的,。珠算是一種表征的形式,，好比古人結(jié)繩記事的方法。而珠心算的學(xué)習(xí)則是一種模式化、機(jī)械化的技巧訓(xùn)練,，壓縮甚至直接忽略了思考過程,，不利于邏輯思維訓(xùn)練。
陸宇斐表示,，珠心算確實可以增強(qiáng)大腦右側(cè)頂葉的活躍性,，但其他很多方式同樣有這個效果。陸宇斐說,，兒童需要通過學(xué)習(xí)數(shù)量概念,，獲得透過世界的表象認(rèn)知本質(zhì)的能力，而不是僅僅去學(xué)習(xí)一些速算的技巧,。小學(xué)三年級以后就已經(jīng)沒有算數(shù)課程,，而是進(jìn)入到代數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)中，沒有必要追求計算速度,，花費(fèi)大量時間學(xué)習(xí)珠心算,，而忽略了數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的東西。
對于珠心算,，中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉曾強(qiáng)調(diào)“因材施教”的重要性,。“不是所有的孩子都適合學(xué)習(xí)珠心算,?！彼f，珠心算是一個龐大的體系,，內(nèi)容很多,，怎樣精心挑選合適的內(nèi)容也是需要考慮的問題。同時在教學(xué)的過程中,，要和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來,。他特別提到，要警惕校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)以盈利為目的,，夸大珠心算的作用,。
從科研角度看，周新林強(qiáng)調(diào),，珠算,、珠心算的教育實踐正在快速發(fā)展，但能夠揭示珠算,、珠心算訓(xùn)練規(guī)律和價值的研究工作才剛剛開始,，還有大量問題有待解決。
他說,，目前的研究結(jié)論基本上是基于事后分析,，即對比分析已經(jīng)學(xué)會珠心算的群體與未學(xué)習(xí)珠心算的群體,。這種方法無法排除學(xué)會珠心算群體在訓(xùn)練之前就存在的特殊性。“將來的研究需要采用隨機(jī)分組的方法揭示珠算,、珠心算訓(xùn)練在大腦認(rèn)知功能發(fā)展中的規(guī)律與價值,，即按照隨機(jī)原則，將一半被試者分配到珠心算組進(jìn)行珠心算學(xué)習(xí),，另一半被試者分配到非珠心算組作為對照,。通過實驗組、對比組前后測的分析方法揭示訓(xùn)練的效應(yīng)量,?！?/span>
此外，他表示未來的研究還需要對比分析珠算,、珠心算與其他類型工具的不同效果和規(guī)律,，例如珠算、珠心算課程與數(shù)學(xué)思維課程的對比分析,。這種對比能夠準(zhǔn)確揭示珠算,、珠心算訓(xùn)練效果的來源和相對價值。
“我們對珠算,、珠心算訓(xùn)練在認(rèn)知功能提升方面的作用機(jī)理知之甚少,，對它的研究任重道遠(yuǎn)，只有深入研究才能做好這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng),?！敝苄铝直硎尽?/span>
