讓課程思政和思政課程能夠同向同行,，更好地發(fā)揮思政課程特點(diǎn)，助力課程思政建設(shè)發(fā)展,，是時代提出的新課題,、新要求。

在人才培養(yǎng)目標(biāo)上同向同行

2020年5月教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出,，課程思政要緊緊圍繞培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題展開。青年學(xué)生今天的政治思想素質(zhì),、人文道德情懷,、專業(yè)技能水平直接影響著他們在未來社會發(fā)展中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值判斷,、工作成就等,，影響到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)程度和發(fā)展水平。

長期以來,，思政課程與其他專業(yè)之間的“兩張皮”問題已經(jīng)影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量,，因此必須實(shí)現(xiàn)課程思政與思政課程的同向同行。高校應(yīng)把思想政治理論教育融入日常工作,、教育教學(xué)和課程思政體系建設(shè)當(dāng)中去,。助力高校課程思政發(fā)展，思政課程要實(shí)現(xiàn)兩個方面的突破：一是要把單純的思政教育課堂拓展到專業(yè)課程教育教學(xué)過程中,，拓寬學(xué)生接受思政教育的空間。二是要實(shí)現(xiàn)授課主體由馬克思主義學(xué)院教師為主體,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校全體教職員工共同發(fā)力,、共同解決思想政治教育面臨難題的狀態(tài)。以建設(shè)“大思政”格局為契機(jī),，推動各專業(yè)課程思政建設(shè)的發(fā)展,。

在人才培養(yǎng)體制上同向同行

實(shí)施課程思政建設(shè)要做到價值塑造、知識傳授與能力培養(yǎng)的融會貫通,。在高校人才培養(yǎng)體制機(jī)制中,，價值、知識,、能力是三個最基本也是最重要的因素,。如果在知識傳授、能力培養(yǎng)時丟掉了價值觀教育,，就等于生命機(jī)體失去了活的靈魂,，人沒有了精氣神。價值是關(guān)乎立德樹人的第一要務(wù),，價值塑造比知識傳授和能力培養(yǎng)更重要,。

課程思政建設(shè)是個系統(tǒng)工程。國家是課程思政建設(shè)的總指揮官,，課程思政建設(shè)需要頂層設(shè)計(jì),，統(tǒng)籌安排，把控大局,。每個高校是課程思政建設(shè)的現(xiàn)場指揮官,，是課程思政的具體實(shí)施者。課程思政建設(shè)需要學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，圍繞教材,、教法,、課程、課堂,、評價等方面下功夫,，以各學(xué)院作為課程思政建設(shè)的基礎(chǔ)單位，以馬克思主義學(xué)院作為聯(lián)合單位,，形成各部門共同參與的合力格局,。思政課程與課程思政要協(xié)同并進(jìn)，共同構(gòu)建起長短相形,、音聲相和的多元育人機(jī)制,。多元育人機(jī)制的健康發(fā)展，一是要做到真實(shí),，即課程思政建設(shè)要反映時代特點(diǎn)和發(fā)展要求,，不能脫離實(shí)際情況，要接地氣,，要與各門專業(yè)課程的傳承與發(fā)展相結(jié)合,。二是要做到求實(shí)，即在推進(jìn)課程思政體系建設(shè)時要從自身實(shí)際情況出發(fā),，切勿好高騖遠(yuǎn),。課程思政建設(shè)要優(yōu)化教育目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo),，關(guān)注實(shí)踐操作,，提升德育水平。三是要做到落實(shí),，即無論是課程思政還是思政課程,，都要腳踏實(shí)地。落實(shí)需要組織,、制度和經(jīng)費(fèi)保障,，組織保障是方向，制度保障是支撐,，經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ),。

在人才培養(yǎng)路徑上同向同行

實(shí)施課程思政要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”,、課堂教學(xué)“主渠道”三個重要方面,，構(gòu)建課程思政的大手筆。

在課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)方面,，要以各專業(yè)教師為主體,，以思政理論課教師為輔助，充分吸收并發(fā)揮思政課教師在政治教育方面的經(jīng)驗(yàn)。積極引入思政課教師作為課程思政的共建人,，實(shí)現(xiàn)公共課教師與專業(yè)課教師之間的資源共享,、共建，共同發(fā)展,。專業(yè)教師要通過言傳身教來感染學(xué)生,、教化學(xué)生，在教育教學(xué)過程中展現(xiàn)教師的學(xué)術(shù)道德與水平,，職業(yè)道德與能力,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生成長,。課程思政建設(shè)應(yīng)汲取思政課程在理論與實(shí)際,、學(xué)習(xí)與生活、求知與求真等方面的經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)新大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、思維方式、生活方式,，以形成全面協(xié)調(diào)發(fā)展的思政大課程,。在課堂教學(xué)方面，專業(yè)課老師在教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程、教學(xué)層次,、教學(xué)環(huán)節(jié)上要融入德育內(nèi)容,。但是要順其自然，避免生搬硬套,。