上海市和田路小學學生進行生活小調(diào)查探究學習,。上海市和田路小學供圖

上海市盧灣中學項目化學習現(xiàn)場,。盧灣中學供圖

如果學校上課的黑板有彈幕，課堂將會發(fā)生什么變化,？外星球高級文明想要把地球改造成立方體星球,，你能評估和預測這將對地球生命產(chǎn)生怎樣的影響嗎,？如何將蒼蠅的一生描述得蕩氣回腸,？如何改造礦泉水瓶，讓手部殘疾人群可以輕松擰開蓋子,？

這些刁鉆而又有趣的話題,，如果不出意外的話,，將會在未來3年里成為上海100所中小學校課堂上需要學生完成的“項目”。

根據(jù)上海市教委日前出臺的《義務教育項目化學習三年行動計劃（2020-2022年）》,，一種以創(chuàng)造性問題解決能力為導向,，以項目化學習的實踐和研究為著力點，以活動項目,、學科項目,、跨學科項目為載體的全新教學方式變革，將在100所向教育行政主管部門主動申請的中小學校里開展,。

“消滅小偷的,，是數(shù)字支付；讓自行車修理工變少的,，是共享單車,。”上海市教委副主任賈煒告訴記者,，在這個崇尚創(chuàng)新,、不斷發(fā)生顛覆變革的新時代，以培養(yǎng)學生解決真實問題能力為主要目的的“項目化學習”將會成為教育的“新常態(tài)”,。中青報·中青網(wǎng)記者注意到,，上海是全國首個在省級層面提出全面推進義務教育階段“項目化”學習的城市。

花6周時間“設(shè)計大山”值不值

項目化學習,，近來已經(jīng)成為一個“全球熱詞”,。此前，芬蘭赫爾辛基教育局下發(fā)通知稱，要在2020年正式“廢除”小學和中學階段的課程式教育,，轉(zhuǎn)而采取項目化教學法,，以生活中的實際場景為主題進行教學。

芬蘭教育部長Marjo Kyllonen這樣解釋這場變革——語文,、數(shù)學,、英語、物理,、化學,、地理、歷史這樣的分科教育系統(tǒng)已經(jīng)使用了快200年,，我們現(xiàn)在需要更加適合21世紀的教育,。

記者注意到，這種全新的教育模式和理念上海也有,。教育學者和校長們從2016年開始已經(jīng)默默探索起了項目化教學,。

上海市盧灣中學，是一所面臨著中考壓力但仍能擠出每周1個集中課時,、1個分散課時進行探究性學習的初級中學,。這里的八年級學生，歷經(jīng)6周時間,，完成了一項“設(shè)計大山”的任務,。這一過程中，學生們要掌握生命科學領(lǐng)域的生物與非生物環(huán)境關(guān)系,、珍稀植物基本特征,、動植物種群分布,、人體激素分泌等知識點,，還要掌握地理科學領(lǐng)域的植物分布區(qū)自然地理特征、分布地區(qū)的地理位置和環(huán)境特點,、城市進化推進,、氣溫降水的時空分布特點等。

該校校長張怡告訴記者,，這種指向“創(chuàng)造力”的學習受到學生們的歡迎,，項目結(jié)束時，還開展了師生共同參與的課程評價會,，“減少一些學科類的,、記憶性的刷題，騰出時間讓學生做項目,、多思考”,。

上海市教科院普教所研究員夏雪梅長期從事“指向創(chuàng)造性問題解決的項目化學習”研究。她說,，創(chuàng)造性問題不是為了“怪”而“怪”,，其背后有邏輯和知識能力的綜合深化內(nèi)涵,。對這類問題的探究，能對學生知識學習成就,、知識深度,、知識獲取速度、知識留存度等都帶來極大的好處,，“項目化學習對知識獲取的貢獻度非常高,。”

你沒見過的“神奇”小學課堂

小學階段,，被眾多教育學者認為是最適合引入項目化教學的課堂,。這個年齡段，是孩子們的教學啟蒙階段,，知識吸收快,、學生好奇心強。上海市委書記李強曾多次在公開場合強調(diào),，上海要培養(yǎng)具有紅色基因,、國際視野、創(chuàng)新意識的孩子,。而小學正是介入創(chuàng)新教育的最佳階段,。

在“項目化學習”驅(qū)動下，上海的小學課堂呈現(xiàn)出一番“神奇”景象,。不僅是理工科教學,，就連語文教學，也一樣可以具備“創(chuàng)造力”,。

上海浦東新區(qū)浦師附小是一所以語文作文教學出名的小學,。前不久，學校語文老師給三年級的孩子們列出一個“項目”——自己辦一個出版社,，出一份學生愛看的報紙,。孩子們組成了不同的出版小組，他們自制問卷,，抽樣調(diào)查全校學生喜歡什么,。又根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分工協(xié)作,，做出了一份份A3紙大小的報紙,。

在這一過程中，他們要經(jīng)受問卷設(shè)計,、問卷發(fā)放,、報紙內(nèi)容設(shè)計、版式設(shè)計、成本核算,、定價策略,、報紙銷售、數(shù)字化收款等種種考驗,。一份報紙做下來,，孩子們的綜合能力得到顯著提升。最近的消息是,，孩子們經(jīng)過討論,，準備把賣報所得捐給上海市青少年發(fā)展基金會。值得一提的是,，這一過程幾乎沒有占用多余的課時,，全都利用語文課程教學節(jié)約出來的時間進行。

在另一頭,，上海市靜安區(qū)和田路小學校園里,，600多個孩子組成了101個項目小組，孩子們自己設(shè)計的項目包括“最美的手”“快遞怎樣送到我們手中”“不同職業(yè)為什么有不同的帽子”等,。有一個項目小組,，專門探究了不同類型水龍頭在不同情況下的節(jié)水功效，還就此給學校出具了一份改造水龍頭的建議報告,。

“過去,，我們是一個學生有想法，多個老師來幫忙實現(xiàn),。但這種做法不可持續(xù),。”上海市和田路小學校長張軍瑾告訴記者,，這所學校的學生曾經(jīng)拿過全國發(fā)明創(chuàng)造大獎,，但這只是“個例”，“新時代了,，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的孩子,，不是說培養(yǎng)一個兩個，而是應該有一個普遍性的教育模式,。”

記者注意到,，這樣“神奇”的小學課堂,，如今正如雨后春筍般在上海各所小學里崛起。上海市徐匯區(qū)的高安路一小,，最早開始鼓勵學生在課堂上提問,、質(zhì)疑，現(xiàn)在又開設(shè)了跨學科課程；康健外國語小學,，采取了“4+1”教學法,，每周4天上學科課程，1天全天進行綜合主題式活動課,。

“我們的老師,，要跳出舒適圈，來適應學生,、學校的新變化,。”徐匯區(qū)教育局副局長錢佩紅說,。

教學顛覆,，教師受得了嗎

師資力量，是“項目化學習”政策制定者和實施者目前最關(guān)心的一個問題,。誰都知道項目化學習有效,、有益，但一個項目往往涉及多個學科的交叉,，老師們受得了這樣的顛覆嗎,？

“最需要改變的，是老師,，而不是學生,。低年級學生天生就是好奇驅(qū)動，關(guān)鍵看老師會不會激發(fā)他們的好奇心,?！睆堒婅嬖V記者，項目化學習要求教師本身進行3個方面的“大變革”——一是提問能力,，教師本身就應該是一個愛提問,、會提問的人，“老師過去拿本書照著往下教,，這樣不行了”,；二是教研形式變革，教師歷來是“師傅帶徒弟”式培訓,，一些教師比較“短視”,，只看到眼前每節(jié)課的知識點，卻并未注意如何培養(yǎng)人,；三是整合學科教學的能力,，教師未來可能不是只能教一門學科的老師，而應成為一個具備多項交叉學科能力的人,。

這種對教師的要求,，堪稱“史上最難”,，但也絕非“不可實現(xiàn)”。

上海浦東,，浦師附小的老師們,，就利用暑假4周的時間，集中學習了“如何進行項目化學習”,。16名以90后為主的老師在網(wǎng)課平臺上組成一個學習小組,，由2名老師領(lǐng)讀、1名專家點評,，他們重點學習了《項目化學習設(shè)計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》一書,。

每個章節(jié)，16名來自語文,、數(shù)學,、英語、自然,、音樂,、美術(shù)等全部學科的青年教師都要發(fā)表觀點，并設(shè)計話題和教案,。最終,，教師們要各自完成一份與自己學科相關(guān)的項目作業(yè)。而這項作業(yè),，在開學后,，則成為校園里的16個項目化學習課堂實踐。

“交叉學科的項目,，最終需要把老師們聚集在一起做課件,、做方案，費時費力,。但這是必經(jīng)之路,。”該校副校長孫靜全程主持了這次學習,，“老師們也都意識到,，要改變了”。

上海市教委副主任賈煒介紹,，針對項目化學習,，上海市級、區(qū)級教育科學院都組織專門的在職在崗教師培訓,，今后會推出“種子教師”“種子學?！薄４送?，他也鼓勵學校納入專家,、家長、校外機構(gòu)等力量,，讓“教師隊伍”來自各行各業(yè),。

在評價方面，賈煒說,，今后上海義務教育階段的評價改革也會把項目化學習納入考量,。比如，在中考綜合評價,、高中自主錄取等環(huán)節(jié)中,，適當增加“項目化學習”的考量；在小學生成長手冊中,，也適當體現(xiàn)“項目化學習”,。