“雞娃”“內(nèi)卷化”“軍備競賽”……全社會彌漫著濃烈的教育焦慮情緒,，并轉(zhuǎn)化為一種日益強烈的教育疼痛：孤獨、苦悶,、抑郁,，患有心理與精神疾病的孩子愈來愈多，相關(guān)研究機構(gòu)曝出的數(shù)據(jù)令人震驚,，中小學(xué)生自殺率也呈現(xiàn)上升的勢頭,。
嚴(yán)酷的事實在拷問著中國教育，問題的癥結(jié)到底在哪里?
生命猶如一葉孤舟，漂泊在看不到航標(biāo)的歲月之河上,。我們看到的,，只是其載沉載浮的顛簸不前，只是其突兀而至的瞬間傾覆,，卻未曾深究,，這些啟航的生命之舟在顛簸之中、在傾覆之前經(jīng)歷了什么樣的迷茫和煎熬,。如何遵循生命發(fā)育的節(jié)律,，把握認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，前瞻社會進(jìn)步的趨勢,，去探尋求解：我們的孩子在何時迷失,，中國的教育在何處偏離?
呵護(hù)生命的本真
教育的功能在于育人，培育自由,、全面,、有個性發(fā)展的人。
生命展開的是多樣的可能性和無限的豐富性：自然的感知,、知識的汲取,、人際的融入、思維的成長,、情感的潤澤,、意志的磨煉、審美的涵養(yǎng),、德性的生成,、公民意識的淬煉、社會文明的濡染……教育育人,，就是要把一盞盞智慧之燈點亮,，將一葉葉生命之舟放流。
而在現(xiàn)實的種種壓力下,，教育卻常常忽略了它的人本功能,，背離了它的育人初心。
哪一家父母不在疼愛自己的孩子?然而,，恰恰是在愛的名義下,，許多父母只求孩子學(xué)業(yè)的優(yōu)秀，罔顧孩子身體的健康,。最深切的愛意,，往往轉(zhuǎn)化成最深重的傷害,。
哪一個孩子不在迷戀自由的童真?童年只有一次,，玩是孩子的天性。會玩的孩子更聰明，有玩的教育更有味,。然而,，我們常常看到的,，恰恰是超前的讀書認(rèn)字,、無度的課外輔導(dǎo)和難有喘息的直升機式管控。最投入式的盡責(zé),，往往衍變出最專斷的剝奪,。
哪一份文件不在提倡素質(zhì)的提升?強勢推進(jìn)的五育并舉，指向的正是綜合素質(zhì),。如體育,，有益于學(xué)生頑強意志和競爭精神的磨礪、社交能力和團(tuán)隊意識的培育,，所以,，不少名校將體育赫然列為學(xué)校的第一科目;如美育，有助于充分激發(fā)孩子們充沛的想象力和好奇心,，陶冶孩子們自覺的審美意識和審美品質(zhì),，所以，有不少日漸凋敝的鄉(xiāng)村學(xué)校正是在美育的傳播中重獲了教育的生機;亦如勞動教育,，可以讓孩子們更多地體驗勞動的艱辛滋味,，感受勞動的創(chuàng)造價值，認(rèn)同勞動者的平等尊嚴(yán),。
然而,，在升學(xué)率導(dǎo)向的社會攀比中，言之諄諄的素質(zhì)教育,，或被有意地束之高閣,，或被精巧地納入應(yīng)試教育的套路之中。最響亮的口號,，往往停留在了最粗淺的表面,。
原本五育相生，德育體育美育勞動教育的開展,，同樣可以為學(xué)校的智育創(chuàng)設(shè)更生動的學(xué)習(xí)場景,，開拓更豐富的學(xué)習(xí)樣態(tài)，生成更蓬勃的學(xué)習(xí)動力,。我們?yōu)槭裁慈绱藞?zhí)著地堅守單一的應(yīng)試思維,，非要將孩子們活潑潑的生命納入一個個日益狹窄的成長繭房呢?
解放生命的生長
生命的本質(zhì)是生長而不是復(fù)制。生長是一種發(fā)育,，它呈現(xiàn)的樣態(tài)是自然的,、自由的,、自主的。中國教育的一大弊端是來自外界的期望太高,、干預(yù)太多,、壓力太大。突破傳統(tǒng)教育理念的束縛,，把尊嚴(yán)感和自信心還給孩子,，把自由選擇的機會和自主生長的權(quán)利還給孩子，充分釋放孩子們與生俱來的內(nèi)在生命力,，幫助每一個學(xué)生更順利地發(fā)現(xiàn)自己,、打開自己、成就自己,，這是人才建設(shè)的基礎(chǔ)工程,，也是中國教育的迫切課題。
獨立思考是自主生長的基點,。
這恰恰是中國教育中的薄弱一環(huán),。以往習(xí)慣于以教師為中心的教學(xué)，習(xí)慣于以標(biāo)準(zhǔn)化答案檢驗的考評,，習(xí)慣于以灌輸型,、注入法、句讀式承續(xù)的傳道受業(yè)解惑,，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上今天孩子們自主生長的進(jìn)程,。他們呼喚的是有溫度、有光澤的教育,，是可參與,、可探究的學(xué)習(xí)。教育培養(yǎng)的是能夠順應(yīng)大勢托起未來的人才,。中國正在進(jìn)入一個高質(zhì)量發(fā)展時期,，自主創(chuàng)新的歷史使命，在熱切地召喚著大批更具自信心,、成長性和創(chuàng)造力的時代新人,。
獨立思考的要義，是問題性思維,、批判性思維和創(chuàng)新性思維的生長,。
問題性思維，注重的是求知,。求知的起點是設(shè)問——是什么?為什么?怎么做?正是我們手中握有了許多這樣的問號,，并努力地將這些問號展開，我們才能敲開正確認(rèn)識自然,、認(rèn)識社會和認(rèn)識自我的一扇扇大門,。報章多有介紹,，以色列的小學(xué)生放學(xué)回家時，媽媽常常問起的是：“孩子,，今天你在學(xué)校里有沒有提一個好的問題?”一個國家的問題思維，首先從家庭抓起,，從娃娃抓起,。
批判性思維，注重的是反思,。它召喚人們擺脫思想的迷信,，不唯上，不唯書,，也不唯眾,，從傳統(tǒng)的約束、教條的框套和權(quán)威的籠罩中解放出來,，在事實和邏輯的基礎(chǔ)上,，在理性和自由的加持中，在審辯式和建設(shè)性的評判中,，用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去探究,。同時,，努力在開放、多元,、包容的視界中去傾聽,、去汲取、去提升,。
創(chuàng)新性思維,，注重的是超越，是打破固有的思維定式,，以新的理念,、新的視角和新的方式，開辟新的路徑,，求解新的問題,，提出新的立論。
從小培養(yǎng)創(chuàng)新性思維,，孩子們最需要的是尊重和信任,，是鼓勵和包容，是增強思維能力,、提升思維品質(zhì),、開拓思維空間,。我們的教育，切不可遲滯于僵硬的,、固化的和單向度的模式,，在片面化、淺碟化和庸俗化的規(guī)訓(xùn)中,，折斷孩子們思維的羽翼,，遏制孩子們探索的欲望，熄滅孩子們思想的火花,。校園里發(fā)生的一些悲劇,，已經(jīng)給了我們太多沉痛的教訓(xùn)。
充盈生命的力量
知識,、能力,、素養(yǎng)，標(biāo)示著教育不同的向度,。中國教育所期寄的轉(zhuǎn)型,，正是從灌輸知識到培養(yǎng)能力再到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。從素養(yǎng)的視角看去,，如何去充盈孩子們生命的力量呢?
信念是生命力量的源泉,。
生活不會是一馬平川。我們能不能跨越路途中那些溝坎,，能不能迎面歲月中那些凜冽?先得問一問自己：我們有沒有堅定的人生信念?
信念是一種目標(biāo)的錨定,，一個夢想的踐行。它會使你更加清醒地反思曾經(jīng)的失敗,，更加堅韌地承受現(xiàn)實的艱難,，更加堅定地?fù)?dān)當(dāng)未來的沉重。
猶記得當(dāng)年一篇報告文學(xué)中描述甘肅會寧的學(xué)生在那曾是一個苦甲天下的地方,，創(chuàng)造了名震全國的教育奇跡,。支撐他們的就是一種信念：抓住改變命運的唯一機會。每個人的面前就是一堵巨大的絕壁,，讀書就是絕壁上垂下的那根唯一的藤索,，攀援而上，挑戰(zhàn)成功,，就是另一種人生,。這就是信念的力量。今非昔比,。我們已經(jīng)從貧窮邁入小康,，生活無虞中的孩子們又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)，又將保有何種信念?
價值是生命力量的引領(lǐng),。
今天,，家庭,、社會塞給孩子們形形色色的“成功學(xué)”，大抵跳不出“名利”二字,。
于是,，我們看到了湖南高分考生鐘芳蓉填報北大考古專業(yè)引發(fā)社會輿論的大量質(zhì)疑：像她那樣的鄉(xiāng)村留守家庭，為什么不選擇“錢途”更好的如經(jīng)管之類的專業(yè)?于是,，我們聽到了當(dāng)年清華大學(xué)副校長施一公萬般感嘆：我最優(yōu)秀的學(xué)生都跟我說要去金融公司,，現(xiàn)如今的中國教育為何銅臭氣息這么濃厚?
我們自然都追求利益，但比利益更難得的,，還有對精神的張揚承載的價值。我們自然都追求成功,，但比成功更寶貴的,，還有對社會的發(fā)展傳輸?shù)囊饬x。我們自然都追求幸福,，但比個人幸福更重要的,，還有對家庭的責(zé)任和對社會的關(guān)懷。否則,，我們很難有道德的堅守抵抗誘惑,，很難有強大的動力走得更遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)上的“小鎮(zhèn)做題家”們何以有濃重的人生倦怠,，多是在發(fā)展競爭,、名利攀比的羈絆中，遲遲走不出一己狹隘的悲情和流俗構(gòu)筑的圍城,。
情感是生命力量的潤澤,。
當(dāng)下的學(xué)校教育，一直強調(diào)的是知識學(xué)習(xí),，傾斜的是認(rèn)知能力,，忽略情感能力的培養(yǎng)，給身心發(fā)育中的孩子們留下了太多成長的缺失,。
一個人的情感,，是其智慧、道德和自尊的基礎(chǔ),。一個人的心理狀態(tài)和心理素質(zhì),，將深刻地波及其性格的養(yǎng)成、生活態(tài)度的成熟和社會行為方式的選擇?，F(xiàn)實的焦慮和未來的迷茫,，心理的沖擊和情感的疼痛，自是生命成長中的必然經(jīng)歷,。當(dāng)我們讀懂了生命中的尊重和敬畏,，感悟了人際間的共情和感恩,，增進(jìn)了對生活更多的理解和熱愛、對社會更多的責(zé)任和關(guān)懷,，我們就會擁有更多的自信,、堅強和從容，就會更容易從失望,、惶惑的情緒纏繞中,，從彷徨、沉淪的成長困境中掙脫出來,，實現(xiàn)精神的療救和心靈的升華,，成就一個更成熟更優(yōu)秀的自己。
呵護(hù)健康,、快樂,、多彩的童真，解放自主,、獨立,、創(chuàng)新的生長，充盈信念,、價值,、情感的力量，可以幫孩子看清歲月長河中那些引領(lǐng)前行的航標(biāo),，一葉葉生命之舟就可以揚起風(fēng)帆,，更為通暢地駛向那一個個屬于他們自己的遠(yuǎn)方。
