學(xué)校“連”起來(lái)、教師動(dòng)起來(lái),、資源沉下去,，浙江的探索為城鄉(xiāng)教育均衡提供了新思路和新解法。

這些年,，教育不平衡不充分問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注,。可喜的是,，改變正在發(fā)生,。廣袤大地上，數(shù)百萬(wàn)鄉(xiāng)村教師,、近百萬(wàn)特崗教師,、數(shù)十萬(wàn)支教教師在堅(jiān)守；鄉(xiāng)村學(xué)校里,，建起嶄新的教學(xué)樓和操場(chǎng)；“云端”課堂中,，村里娃也能同享名師好課……

我們常說(shuō)：扶上馬,，送一程。但路終究要自己走,，教育水平的提升,，關(guān)鍵還在于激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校自身的發(fā)展動(dòng)力,。作為鄉(xiāng)村教育的主體，每個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校都有不同特點(diǎn)、面臨不同問(wèn)題,。辦好學(xué)并不意味著盲目跟跑,，更不是建成城鎮(zhèn)強(qiáng)校的翻版，而是要結(jié)合自身情況,、挖掘亮點(diǎn),，辦鄉(xiāng)村孩子真正需要的學(xué)校。規(guī)模小,，教師正好可以傾注更多關(guān)注,；山林田野,、鄉(xiāng)土風(fēng)情，更是天然的特色課堂,。如果說(shuō)拉齊基本線是教育均衡的基本要求，那我們更期待在共同奔跑的路上，看到更多教育的美,、鄉(xiāng)村的美。