“手機說：你們都滿意了,？有想過我的感受嗎？買進來的時候喊人家小親親,，現(xiàn)在一言不合就砸了,，還不如送人呢?！?/span>

近日,，河南信陽一所中學組織學生砸手機的視頻在網(wǎng)上熱傳,，這條新聞也迅速登上微博熱搜。4月11日,，針對網(wǎng)友的質(zhì)疑,，該校校長表示，“就砸了兩個學生的手機,，是配合家長要求”,。至于為什么砸，校長解釋,，快中考了,，有家長管不住自己的孩子玩手機，家長為了教育孩子而讓學校砸手機,，還寫了承諾書,，學生也贊成。

孩子在家少玩手機,，學生手機不進校園,，老師手機不進教室，這在當前已成為共識,，也為教育主管部門所明確要求,。但在實踐中，這樣的要求執(zhí)行起來可能會遇到很多困難和考驗,。組織學生現(xiàn)場砸手機,，初衷當然是好的，對孩子們來說,，這種“教育”方式?jīng)_擊力,、震撼力都極強，很容易取得立竿見影的實效,。但無論校方怎么解釋,，網(wǎng)友替手機“喊疼叫屈”的聲音還是沒有得到回應,。教育孩子,，錘子為什么砸在了手機上？而這樣的“遷怒式”教育,，其負面效果也是不容忽視的,。

“不遷怒，不貳過”,，兩千多年前,，當被問及自己的哪個學生好學，孔子毫不猶豫點名顏回,，并用上面六個字來說明,?！安贿w怒”是修養(yǎng)問題，乍看起來跟學習好像掛不上鉤,，但細細品味,，我們不得不佩服老師的深刻：教育的目的，在于塑造人格,、提升能力,、積累知識。如果一個學生在做錯事,、答錯題或遇到困難的時候,，懂得首先從自己身上找原因，勇于反省,，始終把注意力集中在提升自己的修養(yǎng)和能力上,，以后再遇到類似情況，他就不容易犯同樣的過錯,。相反,，明明自己出了問題卻偏要推責于人乃至遷怒于物，這樣的同學很難稱得上是好學生,，同樣的錯誤在他們身上反復出現(xiàn),，恐怕在所難免。

就算再智能,，手機畢竟是物,，物是沒有主體意識和責任能力的，把錘子砸向手機,，顯然是弄錯了對象,。孩子呢？孩子是被教育者,，教導他們遠離手機,，責任在家長、學校,。實現(xiàn)這樣的教育效果并培養(yǎng)起孩子的自覺意識,，要靠家長、學校相互配合,，要靠嚴格的日常管理和耐心的說服教導,。可如今,，家長,、學校、學生三方共同遷怒于“不懂事”的手機，對家長,、學校來說,，這是在逃避自身的責任；對孩子們來說,，他們不但無辜,，而且是受害者。培養(yǎng)孩子“親親,、仁民,、愛物”的情懷，我國自古就不乏這樣優(yōu)良的教育傳統(tǒng),；愛惜公私財物,，也是當代公民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。現(xiàn)在,，育人者不但使得孩子“贊成”砸手機,，還讓其親手操作，相應的觀念偏差在孩子心里一旦形成,，日后矯正起來也很不容易,。

如此看來，通過組織孩子砸手機來教育孩子,，看似“態(tài)度鮮明立場堅定”,，背后蘊含著的，其實并不是勇氣與擔當,。教育孩子如園丁育苗,，真正需要的是孜孜不倦的日常之功，像砸手機這樣只求短期效果的“遷怒式”“粗暴式”教育,，還是果斷舍棄為好,。