“手機說:你們都滿意了,?有想過我的感受嗎?買進來的時候喊人家小親親,,現(xiàn)在一言不合就砸了,,還不如送人呢?!?/span>
近日,,河南信陽一所中學組織學生砸手機的視頻在網(wǎng)上熱傳,,這條新聞也迅速登上微博熱搜。4月11日,,針對網(wǎng)友的質(zhì)疑,,該校校長表示,“就砸了兩個學生的手機,,是配合家長要求”,。至于為什么砸,校長解釋,,快中考了,,有家長管不住自己的孩子玩手機,家長為了教育孩子而讓學校砸手機,,還寫了承諾書,,學生也贊成。
孩子在家少玩手機,,學生手機不進校園,,老師手機不進教室,這在當前已成為共識,,也為教育主管部門所明確要求,。但在實踐中,這樣的要求執(zhí)行起來可能會遇到很多困難和考驗,。組織學生現(xiàn)場砸手機,,初衷當然是好的,對孩子們來說,,這種“教育”方式?jīng)_擊力,、震撼力都極強,很容易取得立竿見影的實效,。但無論校方怎么解釋,,網(wǎng)友替手機“喊疼叫屈”的聲音還是沒有得到回應,。教育孩子,,錘子為什么砸在了手機上?而這樣的“遷怒式”教育,,其負面效果也是不容忽視的,。
“不遷怒,不貳過”,,兩千多年前,,當被問及自己的哪個學生好學,孔子毫不猶豫點名顏回,,并用上面六個字來說明,?!安贿w怒”是修養(yǎng)問題,乍看起來跟學習好像掛不上鉤,,但細細品味,,我們不得不佩服老師的深刻:教育的目的,在于塑造人格,、提升能力,、積累知識。如果一個學生在做錯事,、答錯題或遇到困難的時候,,懂得首先從自己身上找原因,勇于反省,,始終把注意力集中在提升自己的修養(yǎng)和能力上,,以后再遇到類似情況,他就不容易犯同樣的過錯,。相反,,明明自己出了問題卻偏要推責于人乃至遷怒于物,這樣的同學很難稱得上是好學生,,同樣的錯誤在他們身上反復出現(xiàn),,恐怕在所難免。
就算再智能,,手機畢竟是物,,物是沒有主體意識和責任能力的,把錘子砸向手機,,顯然是弄錯了對象,。孩子呢?孩子是被教育者,,教導他們遠離手機,,責任在家長、學校,。實現(xiàn)這樣的教育效果并培養(yǎng)起孩子的自覺意識,,要靠家長、學校相互配合,,要靠嚴格的日常管理和耐心的說服教導,。可如今,,家長,、學校、學生三方共同遷怒于“不懂事”的手機,對家長,、學校來說,,這是在逃避自身的責任;對孩子們來說,,他們不但無辜,,而且是受害者。培養(yǎng)孩子“親親,、仁民,、愛物”的情懷,我國自古就不乏這樣優(yōu)良的教育傳統(tǒng),;愛惜公私財物,,也是當代公民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。現(xiàn)在,,育人者不但使得孩子“贊成”砸手機,,還讓其親手操作,相應的觀念偏差在孩子心里一旦形成,,日后矯正起來也很不容易,。
如此看來,通過組織孩子砸手機來教育孩子,,看似“態(tài)度鮮明立場堅定”,,背后蘊含著的,其實并不是勇氣與擔當,。教育孩子如園丁育苗,,真正需要的是孜孜不倦的日常之功,像砸手機這樣只求短期效果的“遷怒式”“粗暴式”教育,,還是果斷舍棄為好,。