推進課后服務全覆蓋的同時,注重提升服務質量和水平,,才能讓家長滿意,、孩子開心
下午放學后,,甘肅省蘭州實驗小學舞蹈教室內,一只只“小蝴蝶”開始排練,;河南省平頂山市寶豐縣西城門小學學生,,在老師的指導下學習輪滑;陜西省寶雞市三迪小學的學生,,進行著編程練習……從這學期起,,許多地方開始全面落實課后服務全覆蓋,幫助家長解決子女課后看護后顧之憂,。這一舉措,,受到廣泛好評。
孩子放學早,、家長不便接,,這樣的時間差帶來的“三點半難題”,長期以來困擾著不少家長,。如今,,全國多個省份出臺中小學課后服務政策,學校主動承擔起課后服務責任,,家長們反映可以安心上班了,,甚至有的家長已將孩子的校外培訓班“砍”掉一大半。進一步豐富課后服務內容,、提高課后服務質量,,既是“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出“建設高質量教育體系”的題中應有之義,也是更好滿足人民群眾期待的重要舉措,。
早在2017年,,教育部門就印發(fā)了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》,要求中小學校主動承擔起學生課后服務責任,。今年2月,,教育部在介紹春季學期教育教學工作時,明確提出各地要推動落實義務教育學校課后服務全覆蓋,,每個學校都要做起來,。河北石家莊探索多元化的課后服務管理形式,上海閔行區(qū)花園學校開展“課后延遲+特色社團”相結合的校內課后服務,;安徽合肥包河區(qū)將課后服務轉型為以特色化為主的課后教育……從彈性放學到按需延長課后服務時間,,從提供看管的基本服務到開設多樣興趣活動,一些學校的課后服務升級到了“2.0”版本,,體現出教育的溫情,、惠民的溫度。
與此同時,,也要警惕課后服務變形走樣的傾向,。比如,,一些地方簡單搞“一刀切”,本是學生按需參加,,卻變成“被自愿”同意,;有的忽視了孩子們的多樣化需求,課后服務“搖身”變成了補習課,;有的教師保障跟不上,,老師們工作量大幅增加,感到很“吃力”……家長不放心,、孩子不快樂,、老師不積極,這樣的做法,,有違課后服務初衷,,也達不到減負的效果。從這個角度看,,推進課后服務全覆蓋的同時,,注重提升服務質量和水平,才能讓家長滿意,、孩子開心,。
應該看到,全國各地經濟社會發(fā)展基礎,、教育水平不同,每個學校的硬件設施,、師資力量也存在差異,。正因如此,教育部要求各地創(chuàng)新工作機制和方法,,積極探索形成各具特色的課后服務工作模式,。近年來,一些地方因地制宜,,有的通過招募社會志愿者及校外專家參與課后服務等方式,,彌補師資力量不足;有的建立健全課后服務保障體系和管理機制,,確保課后服務工作有章可循,、有規(guī)可依、良性發(fā)展……不少做法值得肯定和借鑒,。對學校來說,,做好課后服務,關鍵在于發(fā)揮育人的主陣地作用,,轉變觀念,、創(chuàng)新思路,,進一步增強教育服務能力。
教育是一個系統工程,,開展好課后服務,,不能僅靠學校,也少不了社會力量的廣泛參與,。如何統籌規(guī)劃各類資源和需求,,怎么更好地激活社會各界的能力和資源?在此過程中,,政府要發(fā)揮主導作用,,相關部門也有必要深入開展調研,提供保障條件,。綜合施策,、形成合力,讓政策執(zhí)行更加暢通,,讓課后服務更加有序,,才能進一步增強教育服務能力、使人民群眾有更多獲得感,。