推進課后服務全覆蓋的同時，注重提升服務質量和水平,，才能讓家長滿意,、孩子開心

下午放學后,，甘肅省蘭州實驗小學舞蹈教室內，一只只“小蝴蝶”開始排練,；河南省平頂山市寶豐縣西城門小學學生,，在老師的指導下學習輪滑；陜西省寶雞市三迪小學的學生,，進行著編程練習……從這學期起,，許多地方開始全面落實課后服務全覆蓋，幫助家長解決子女課后看護后顧之憂,。這一舉措,，受到廣泛好評。

孩子放學早,、家長不便接,，這樣的時間差帶來的“三點半難題”，長期以來困擾著不少家長,。如今,，全國多個省份出臺中小學課后服務政策，學校主動承擔起課后服務責任,，家長們反映可以安心上班了,，甚至有的家長已將孩子的校外培訓班“砍”掉一大半。進一步豐富課后服務內容,、提高課后服務質量,，既是“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要提出“建設高質量教育體系”的題中應有之義，也是更好滿足人民群眾期待的重要舉措,。

早在2017年,，教育部門就印發(fā)了《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，要求中小學校主動承擔起學生課后服務責任,。今年2月,，教育部在介紹春季學期教育教學工作時，明確提出各地要推動落實義務教育學校課后服務全覆蓋,，每個學校都要做起來,。河北石家莊探索多元化的課后服務管理形式，上海閔行區(qū)花園學校開展“課后延遲+特色社團”相結合的校內課后服務,；安徽合肥包河區(qū)將課后服務轉型為以特色化為主的課后教育……從彈性放學到按需延長課后服務時間,，從提供看管的基本服務到開設多樣興趣活動，一些學校的課后服務升級到了“2.0”版本,，體現出教育的溫情,、惠民的溫度。

與此同時,，也要警惕課后服務變形走樣的傾向,。比如,，一些地方簡單搞“一刀切”，本是學生按需參加,，卻變成“被自愿”同意,；有的忽視了孩子們的多樣化需求，課后服務“搖身”變成了補習課,；有的教師保障跟不上,，老師們工作量大幅增加，感到很“吃力”……家長不放心,、孩子不快樂,、老師不積極，這樣的做法,，有違課后服務初衷,，也達不到減負的效果。從這個角度看,，推進課后服務全覆蓋的同時,，注重提升服務質量和水平，才能讓家長滿意,、孩子開心,。

應該看到，全國各地經濟社會發(fā)展基礎,、教育水平不同，每個學校的硬件設施,、師資力量也存在差異,。正因如此，教育部要求各地創(chuàng)新工作機制和方法,，積極探索形成各具特色的課后服務工作模式,。近年來，一些地方因地制宜,，有的通過招募社會志愿者及校外專家參與課后服務等方式,，彌補師資力量不足；有的建立健全課后服務保障體系和管理機制,，確保課后服務工作有章可循,、有規(guī)可依、良性發(fā)展……不少做法值得肯定和借鑒,。對學校來說,，做好課后服務，關鍵在于發(fā)揮育人的主陣地作用,，轉變觀念,、創(chuàng)新思路,，進一步增強教育服務能力。

教育是一個系統工程,，開展好課后服務,，不能僅靠學校，也少不了社會力量的廣泛參與,。如何統籌規(guī)劃各類資源和需求,，怎么更好地激活社會各界的能力和資源？在此過程中,，政府要發(fā)揮主導作用,，相關部門也有必要深入開展調研，提供保障條件,。綜合施策,、形成合力，讓政策執(zhí)行更加暢通,，讓課后服務更加有序,，才能進一步增強教育服務能力、使人民群眾有更多獲得感,。