7月20日,，教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于開展虛擬教研室試點(diǎn)建設(shè)工作的通知》，首批擬推薦400個(gè)左右虛擬教研室進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè),，探索“智能+”時(shí)代新型基層教學(xué)組織的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),、建設(shè)路徑、運(yùn)行模式等,。什么是虛擬教研室,？與傳統(tǒng)教研室相比，虛擬教研室新在哪里,？為何要開展試點(diǎn)工作,，推動(dòng)虛擬教研室建設(shè)？
借助信息化手段創(chuàng)新教研形態(tài)
“虛擬教研室是‘智能+’時(shí)代背景下,，利用信息化智慧教學(xué)手段開展線上線下,、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)研究活動(dòng)及課堂教學(xué)實(shí)踐的新型基層教學(xué)組織?！蹦祥_大學(xué)教務(wù)處處長李川勇表示,，早在2019年，南開大學(xué)就開始以校級教研團(tuán)隊(duì)的模式探索虛擬教研室建設(shè),，并于近兩年相繼成立了“文學(xué)院新文科虛擬教研室”“經(jīng)濟(jì)學(xué)院本科課程思政虛擬教研室”,，開啟基層教學(xué)組織建設(shè)新模式,。
虛擬教研室有助于彌補(bǔ)原來那種以教研室為單位的教學(xué)及科研活動(dòng)的不足，可以有效解決高校的跨學(xué)科師資配置,、科研團(tuán)隊(duì)知識結(jié)構(gòu)等存在的問題,。
“建立虛擬教研室，可以讓教研工作更加動(dòng)態(tài),、開放,，不受時(shí)間、空間和地域限制,，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研方式的不足?！崩畲ㄓ抡J(rèn)為,，一般的教研室是指校內(nèi)一個(gè)專業(yè)或一門課程的教師構(gòu)成的基層教學(xué)組織；而虛擬教研室借助數(shù)字化信息技術(shù),，擴(kuò)大和補(bǔ)充了原有教研室的參與人員和教研功能,，由在某一方面較擅長或?yàn)榻鉀Q某一問題有共同意愿的教師組成，可以就相關(guān)教學(xué),、教研,、科研課題在線共同研究探討。
李川勇認(rèn)為,，虛擬教研室的核心還是教學(xué)研究,，現(xiàn)在老師面對的是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生，網(wǎng)上有各種慕課,，學(xué)習(xí)途徑非常多,，傳統(tǒng)單一知識傳授課堂的育人效果有待提升。所以,，課堂上就得調(diào)整教學(xué)方式,，得了解現(xiàn)在的學(xué)生是什么狀態(tài)，怎么樣來設(shè)計(jì)這門課,，怎么樣來實(shí)現(xiàn)課程育人效果,，學(xué)生怎么樣才能有效配合，這些都需要進(jìn)行教學(xué)研究,。虛擬教研室借助信息化手段,，使得教研工作開展得更便利，使得教研探討的參與范圍更大,，使以前受限于地域以及精力的工作得以更加輕松地完成,。
“所以，依托虛擬教研室,，教師可以廣泛地開展教育教學(xué)研究交流活動(dòng),，全面提高教書育人能力,，且增強(qiáng)了教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的能力?！崩畲ㄓ卤硎?，依托虛擬教研室，還可以加強(qiáng)跨專業(yè),、跨學(xué)科,、跨學(xué)校、跨地域的教研交流,，推動(dòng)高校協(xié)同打造精品教學(xué)資源庫,、優(yōu)秀教學(xué)案例庫、優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源庫等,，推動(dòng)各大高校間的互聯(lián)互通,、共建共享。
以南開大學(xué)文學(xué)院新文科虛擬教研室為例,，該虛擬教研室就是瞄準(zhǔn)跨學(xué)科,、跨專業(yè)的新文科建設(shè)而專門打造的。南開大學(xué)文學(xué)院教指委主任沈立巖介紹：“新文科虛擬教研室的學(xué)術(shù)交流與教學(xué)研討活動(dòng)面向本科,、碩士和博士生開放,，活動(dòng)形式為召集人制，每兩周舉行一次活動(dòng),；同時(shí)啟用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺,，真正展開在線交流與虛擬教研活動(dòng)，探尋新文科教學(xué)實(shí)踐改革和科研同步發(fā)展的可能性,?！?/span>
虛擬教研室建設(shè)路徑各異
“從2019年開始，南開大學(xué)逐步建立了13個(gè)跨學(xué)科的校級教研團(tuán)隊(duì),，這些其實(shí)就是虛擬教研室,，團(tuán)隊(duì)開展了大量的跨學(xué)科、跨地域的教學(xué)研究活動(dòng),?！睋?jù)李川勇介紹，這些團(tuán)隊(duì)包括有效教學(xué),、研究性教學(xué),、智慧書院、學(xué)業(yè)指導(dǎo),、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和融合課程、新文科和新工科等,。
以研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例,，由在研究性教學(xué)富有經(jīng)驗(yàn),、成績突出的專業(yè)老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人，聯(lián)合校內(nèi)不同學(xué)科的專業(yè)老師,，構(gòu)成一個(gè)校級團(tuán)隊(duì),，引領(lǐng)全校研究性教學(xué)的展開。
目前,，該研究性教學(xué)團(tuán)隊(duì)把天津乃至全國的高校,、企業(yè)都納入團(tuán)隊(duì)中，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人張偉剛老師介紹,，在去年新冠肺炎疫情期間,，團(tuán)隊(duì)經(jīng)常開展在線會(huì)議，每個(gè)月都有一次活動(dòng),，有的是案例分析,，幫團(tuán)隊(duì)成員分析課程；有的是教學(xué)學(xué)術(shù)研究,，研究教學(xué)工作怎樣能更好地提升育人質(zhì)量；還有的是企業(yè)參與研討,，根據(jù)企業(yè)需求,，把科研方法、成果應(yīng)用于企業(yè)項(xiàng)目,。
再如南開大學(xué)率先實(shí)施的智慧書院,，借用書院制這一理念，老師和學(xué)生雖然物理空間上不在一起,，但是卻在網(wǎng)絡(luò)上“住”在一起,，通過線上、線下的交流活動(dòng),，老師和學(xué)生的關(guān)系不斷被拉近,，互相學(xué)習(xí)、增長見聞,。
智慧書院這種模式為專業(yè)教師育人提供了一個(gè)新的平臺,，引領(lǐng)學(xué)生不迷茫、長才干,，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),。
李川勇說，其實(shí)參與上述虛擬教研室的老師所屬學(xué)科都不一樣,，大家因?yàn)橐环N教學(xué)方法走到了一起,。雖然他們各自擅長的領(lǐng)域都不一樣，但是能互相合作,、取長補(bǔ)短,，然后形成一些新的教研方向或者一些新的教學(xué)思路,。原來傳統(tǒng)教研室，大家都是一個(gè)方向一個(gè)專業(yè),，虛擬教研室的出現(xiàn),，使得不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的教師能夠進(jìn)行“思想碰撞”,，收獲較以往要大得多,，視野也更加開闊。
申報(bào)試點(diǎn)具有嚴(yán)格要求
一般來說,，虛擬教研室具有四大建設(shè)任務(wù),。李川勇介紹，一是創(chuàng)新教研形態(tài),。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段,，探索突破時(shí)空限制、高效便捷,、形式多樣,、“線上+線下”相結(jié)合的教師教研模式，形成基層教學(xué)組織建設(shè)管理的新思路,、新方法,、新范式，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)活力,，厚植教師教學(xué)成長沃土,。
二是加強(qiáng)教學(xué)研究。依托虛擬教研室,，推動(dòng)教師加強(qiáng)對專業(yè)建設(shè),、課程實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)等方面的研究探索,，提升教學(xué)研究的意識,，凝練和推廣研究成果。
三是共建優(yōu)質(zhì)資源,。虛擬教研室成員在充分研究交流的基礎(chǔ)上,，協(xié)同共建人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱,、知識圖譜,、教學(xué)視頻、電子課件,、習(xí)題試題,、教學(xué)案例,、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,、數(shù)據(jù)集等教學(xué)資源,，形成優(yōu)質(zhì)共享的教學(xué)資源庫。
四是開展教師培訓(xùn),，組織開展常態(tài)化教師培訓(xùn),，發(fā)揮國家級教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師,、一流課程的示范引領(lǐng)作用,，推廣成熟有效的人才培養(yǎng)模式、課程實(shí)施方案,，促進(jìn)一線教師教學(xué)發(fā)展,。
據(jù)介紹，想要成為教育部虛擬教研室試點(diǎn),，有著嚴(yán)格的條件和要求,。如教研室負(fù)責(zé)人應(yīng)由教學(xué)名師、國家級一流專業(yè)負(fù)責(zé)人,、一流課程負(fù)責(zé)人等高水平教師擔(dān)任,；教研室成員不少于10人，具有相對穩(wěn)定的高水平教學(xué)研究和實(shí)踐團(tuán)隊(duì),；教研室所依托專業(yè)或課程已獲批“國家級一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”或“一流課程”；學(xué)校能夠?yàn)樘摂M教研室運(yùn)行提供必要的保障措施,，在教師教學(xué)工作量認(rèn)定,、績效考核等方面明確激勵(lì)機(jī)制等。
