當(dāng)前,，越來越多的大學(xué)青年教師進入校園，他們或許懷揣著教書育人的理想,，或許有著在科研領(lǐng)域大展身手的抱負(fù),，但當(dāng)人才全部向上擁擠時，進入高校的他們卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到“上岸”的程度,。對于他們來說,，高校嚴(yán)苛的評審制度是他們又一次新的起點，這條賽道因為過多人的涌入而變得擁擠不堪,，想要走到終點也顯得不那么容易,。

飽受爭議的“非升即走”制度

2021年6月7日，復(fù)旦大學(xué)發(fā)生持刀傷人事件,，該校數(shù)學(xué)系老師姜某將該學(xué)院黨委書記王某殺害,。據(jù)相關(guān)人士透露，姜某是該校人才引進人員,，為期六年的科研任務(wù)考核不合格,，即將面臨解聘，而當(dāng)天正是王某代表學(xué)院宣布這一決定,。盡管此事件尚沒有明確定論,，但網(wǎng)友還是把這起事件的矛頭對準(zhǔn)了高校的“非升即走”制度。

6月15日,，因為“非升即走”被辭退的留德海歸博士吳強,，正式在北京市海淀區(qū)法院起訴清華大學(xué)。這也將是高校教師向“非升即走”聘用制叫板的第一案,。

所謂“非升即走”,，更準(zhǔn)確的說法是“預(yù)聘—長聘制”，來自美國終身教職制度（Tenure-Track）,。這一制度規(guī)定如果受聘者沒有在最多兩個預(yù)聘期內(nèi)晉升,，則自動解除聘用關(guān)系,。在中國，北京大學(xué)和清華大學(xué)是率先實行“非升即走”聘用制的,。

2003年北京大學(xué)最先引入“非升即走”制度,。2014年，北京大學(xué),、清華大學(xué)將預(yù)聘制全面推廣至全校,，所有新聘教授系列人員都要進入預(yù)聘制體系。隨后大部分“985”“211”高校都開展了各具特色的教師崗位聘任制度改革,。據(jù)不完全統(tǒng)計,，截至今年1月，中國已有49所高校實施了“非升即走”制度,，大多數(shù)高校實行兩個預(yù)聘期6年的制度,，也就是“3+3”。

就“非升即走”這一制度本身來看,，它的引進更多是順應(yīng)時代發(fā)展的一場對于高校人事制度的改革,。引進之前我國高校的學(xué)術(shù)氛圍在傳統(tǒng)人事制度下呈現(xiàn)出“死氣沉沉”之像——穩(wěn)定的工作磨滅了在校教師的學(xué)術(shù)激情，也阻礙了新鮮血液的進入,，在這種背景下,，高校希望通過“非升即走”制度建立起能進能出的用人機制。

但“非升即走”制度從引進以來一直飽受爭議,，這與該制度在中國的高淘汰率不無關(guān)系,。據(jù)悉，美國的大學(xué)授予終身教職通過率較高,，大概在90%以上,，并且沒有名額限制，只要達到一定水平即可,。然而,，在國內(nèi)，“非升即走”制度的實行往往采取“名額制”,，副教授,、教授的指標(biāo)有限，這也就意味著能留下來的人數(shù)是有限的,。

而這一矛盾的焦點在于,，近年來我國的博士畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，一大部分國外留學(xué)畢業(yè)生也選擇回國就業(yè),，這就造成了高校學(xué)術(shù)就業(yè)市場的擁擠,，也形成了“狼多肉少”的競爭局面。而從高校的角度來看,，青年教師的科研熱情較高,，他們的精力,、創(chuàng)造力都處于一個最容易出結(jié)果、最具爆發(fā)力的階段,，高?？梢酝ㄟ^他們的科研結(jié)果和論文在排名中取得好的成績。此外,，青年教師拿到課題項目還可以幫助學(xué)校完成經(jīng)費目標(biāo),，這也就導(dǎo)致很多高?！岸喽嘁嫔啤?，完全不考慮六年后是否有足夠的名額為他們提供晉升渠道，從而導(dǎo)致很多青年教師在晉升時面臨不是因為能力不行,，而是因為沒有名額的情況,。

所以說，“非升即走”本身不一定是個錯誤,，只是在執(zhí)行過程中有些“走樣”了,。可以說,，引進這一制度的初衷是好的,，但國內(nèi)很多高校并沒有與之相匹配的資源與經(jīng)費。這就導(dǎo)致高校不僅沒有成為青年高校教師大展才華的平臺,，反而為他們套上了KPI枷鎖,，也是青年教師對“非升即走”制度不滿的主要原因。

青年教師們的“內(nèi)卷”

目前大部分“雙一流”高校都實行“非升即走”制度,，這也就意味著,，想要留在“頭部高校”當(dāng)老師,，就必須面臨“非升即走”制度下的殘酷競爭——“非升即走”制度的背后,，是壓在青年教師身上科研、論文,、教學(xué)的三座大山,。

“非升即走”的考核標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)校之間存在不同，但基本包括科研成果,、論文發(fā)表數(shù)量和同行評議結(jié)果等,，很多學(xué)校還包括教學(xué)課時、課程評價等,。而學(xué)術(shù)排名越靠前的高校,，考核標(biāo)準(zhǔn)往往越嚴(yán)苛，競爭也越激烈,。

擺在青年教師面前最大的難題在于,，最需要課題和科研項目的他們往往很難拿到優(yōu)質(zhì)的項目,。在科研項目的申請中，教授,、副教授等有學(xué)術(shù)頭銜的人往往能申請到級別高,、經(jīng)費充足的項目，青年教師往往處于低端位置,，選擇余地較小,。

一位教授曾說到，“高?？蒲型清\上添花的多,，雪中送炭的少?！蓖瑯邮乔嗄杲處?，有豐富資源和學(xué)術(shù)成果的青年教師更容易獲得科研項目和發(fā)展機會，進而獲得更多提升空間和展示平臺,，優(yōu)勢資源向優(yōu)勢青年教師集中,，使其變得“越來越好”，而那些缺乏依附關(guān)系和相關(guān)資源的青年教師,，則很難獲得機會和空間,。這也就在一定程度上形成了高校內(nèi)科研資源配置強者越強、弱者愈弱的“馬太效應(yīng)”,。

就算拿到了合適的科研項目,，缺乏科研空間、科研經(jīng)費不足等都影響著項目的進展,，這也就解釋了為什么很多高校老師進校兩三年科研項目才起步,。

科研啟動慢必然會導(dǎo)致發(fā)文章慢。有一位青年高校教師坦言：“我進校后,，搭建裝置就花了兩年多時間,，怎么能指望我‘立竿見影’地出文章？”

盡管目前許多高校都提出學(xué)術(shù)評價不能“唯論文是從”,，但論文在目前仍然是學(xué)術(shù)界的“通行證”,，也是證明研究者“的確做了”“取得了進展”的直接證據(jù)，更是青年教師面對考核的“底氣”,。但現(xiàn)狀是,，青年教師進校后大多會經(jīng)歷一個“沉默期”，用大量的時間搭建裝置,、訓(xùn)練學(xué)生,，暫時看不到科研成果和論文。

而科研、論文只是青年教師邁出去的第一步,，是否能通過“非升即走”的考核主要在于“評職稱”,。熬過“沉默期”的青年教師在出了研究成果和論文外才發(fā)現(xiàn)評職稱并不容易。高校評職稱是有名額限制的,，由人事處把名額“分配”給各院系,。有的重點大學(xué)甚至每年內(nèi)部晉升教授的名額不能保證每個系都能分到。競爭之激烈可見一斑,，而且越好的學(xué)校競爭越激烈,。

在一所“雙一流”高校任副教授的社科領(lǐng)域博士劉睿表示，他所在的學(xué)校參與副教授評審的成果必須是最近三年的,，而教授則要求必須是五年內(nèi),。這相當(dāng)于是說，要求在最近的一個評審周期里,，學(xué)術(shù)上得是活躍的——如果想在40歲的時候評教授,，35歲以后寫的東西才有效。劉睿說,，在他所在的人文社科領(lǐng)域，“國內(nèi)期刊投稿越來越難,?！?/span>

更難的是，在實踐中,，評選標(biāo)準(zhǔn)也是動態(tài)的,。“每年評選的標(biāo)準(zhǔn)都可能會變，而且可能越來越嚴(yán)苛,?！币晃磺嗄杲處熗嘎叮ツ陞⒃u的時候,，提供了四篇SCI加一些國家級別的基金,，“這些都是必須要有的。但問題在于,，并不是達到這些標(biāo)準(zhǔn)就能拿到‘通行證’了,。職稱評選是一個差額競爭，在很多人都能達到的情況下,，只能擇優(yōu),。”

對于青年教師來說,，并非只有“非升即走”這一道坎,，35歲對于青年教師來說也是一道坎。很多高校有一個不成文的定律，35歲之前沒拿下一個國家自然科學(xué)基金的青年課題,，40歲之前沒拿下一個“優(yōu)青”（國家優(yōu)秀青年科學(xué)基金）,，45歲之前沒拿下一個“杰青”（國家杰出青年科學(xué)基金），那后面就沒有機會再評院士了,。優(yōu)青,、杰青、院士……科研界的“學(xué)術(shù)錦標(biāo)賽制”下,，學(xué)校排名依賴于各學(xué)科排名,，學(xué)科排名依賴于學(xué)科所有教師的成果產(chǎn)出，高校教師尤其是青年教師作為成果貢獻的終端,，承載了很大壓力,。對于青年學(xué)者而言，他們需在極短的年限內(nèi)不斷地去晉級,、去沖擊,、去突破，必然會造成過大的心理壓力和身體消耗,。

學(xué)術(shù)之外還有更加繁瑣的工作,。很多高校青年教師在進入學(xué)校后會面臨著繁重的行政工作和教學(xué)任務(wù)。有人表示：“有的人一堂課有兩三百個學(xué)生,，同時要上三個班,。到期末時，有近千份試卷,。開課也不是能自主選擇的——培養(yǎng)方案上有的課需要人上,，這些就落到年輕教師頭上。有時候,，這些課程甚至不是他們的研究方向,，因此備課也顯得困難?！?/span>

巨大的壓力之下,，是以犧牲生活為代價。“當(dāng)了高校老師之后,，我都沒時間談戀愛了,。”雖說是開玩笑,，但也道出了青年高校老師的辛酸,。在很多人認(rèn)為大學(xué)老師是一份朝九晚五、周末雙休的輕松工作時,，他們正在爭分奪秒地搞科研,、發(fā)論文。“做科研的人都明白,，做科研并不是‘朝九晚五’的工作,。”一位高校青年教師說到,。如果別的研究者在“動”,，而你“不動”，那就落后了,。從這個角度來看,，他們不僅是“996”，還是“007”,。

對于很多青年教師來說,，兼顧家庭和事業(yè)幾乎是一件不可能的事。而科研之外的“一地雞毛”在女教師身上體現(xiàn)得尤為明顯,，她們的“996”和“007”中,，還有處理不完的家務(wù)和離不開的孩子。

“在非升即走的不安全感和壓力下,，很多女教師只能推遲生育,。對于一些女教師來說，工作的壓力和生育的壓力是撞在一起的,?！?020年，一項針對453名女性研究人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn),，69.1%的預(yù)聘女教師已經(jīng)推遲了她們的生育計劃。

逃離,，是他們對生活的妥協(xié)

近年來,，科研人員“過勞死”的情況并不鮮見。據(jù)不完全統(tǒng)計,，今年3月到4月間,，4名中青年頂尖學(xué)者因病早逝。資料顯示,，已公布死因的教授們幾乎都是“過勞死”：心肌梗塞,、腦干出血、心臟驟?！殡S著科研壓力而來的,，還有他們的身心健康問題。

然而,，巨大的壓力之下,，是與之并不匹配的收入。據(jù)了解，很多青年教師大多是講師或者初級職稱,，工資水平并不高,。“以我觀察到的情況來看，10萬元左右是大學(xué)青年教師收入的一個‘天花板’,，很難跨越過去,。”一位青年教師說,。在他看來,，青年教師從收入、福利,、社會地位來說,，不能算作是“底層”的，但是他們的認(rèn)同確實有“向下”的趨勢,。

“一般來說,，剛?cè)肼毜那嗄杲處煿べY待遇、科研經(jīng)費等都不高,，又要承擔(dān)起結(jié)婚,、養(yǎng)家、贍養(yǎng)父母等重?fù)?dān),，壓力很大,。”首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)前黨委書記柯文進曾提到,。對于青年教師來說,，低收入下還有過高的消費需求。在大城市工作的青年教師們大多都必須面臨的一個高消費——住房,，無論是租房還是買房,，房租、房貸都是一筆可觀的支出,，“每個月幾乎是一個人的工資丟進去了”,。

在現(xiàn)實與生活面前，越來越多的人選擇逃離,。

“在大學(xué)當(dāng)了五年老師,，我決定離開了?！币晃磺嗄杲處熢陔x職時表示,。他從上大學(xué)時的夢想就是當(dāng)大學(xué)老師，博士畢業(yè)后在導(dǎo)師的推薦下進入一所高校教中文,，然而,，“當(dāng)上‘青椒’（網(wǎng)友對青年教師的別稱）的第一年,，我就后悔了?！彼ΨQ自己是“虎皮青椒”,。在大學(xué)的五年時間里，科研,、發(fā)論文,、教學(xué)、評職稱……從未停下來的生活讓他覺得自己是在“逃命”,。

另一邊,，已經(jīng)在一所985高校任職了七年、被評為副教授的李峰在意識到自己對科研喪失熱情后,，也決定離開,。他稱，“一輩子永遠(yuǎn)有推不完的石頭,，永遠(yuǎn)不會有滿足的點,。”他不想再“卷”了,。

對于高校青年教師來說,，轉(zhuǎn)到非教學(xué)崗位是他們在高校的退路，除此以外,，還有省級非重點高?；蛘吒呗氃盒＃@些學(xué)校為了留下人往往會給出“編制,、高薪,、住房補貼”等待遇，教學(xué)壓力,、科研壓力甚至?xí)x升壓力相對來說都比較小,，但同時必須接受學(xué)術(shù)資源、科研環(huán)境上的落差,。對于他們來說，想象之外的現(xiàn)實,，是一道尷尬的夾縫,，比起35歲前一往無畏的激情，35歲后的平淡是他們對生活作出的選擇,。