《2020年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》近日公布,。公報顯示，2020年中等職業(yè)教育畢業(yè)生484.87萬人,，比上年減少8.60萬人,，下降1.74%。2019年,，中等職業(yè)教育畢業(yè)生為493.47萬人,。而2017年、2016年,，我國中等職業(yè)教育招生分別為582.43萬人,、593.34萬人。簡單計算,，2017年招生的582.43萬中職生,，有97.56萬沒有完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)，占16.75%,；2016年招生的593.34萬,，有99.87萬沒有完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)，占16.83%,。那么,，這些學(xué)生為什么中途離開？

有媒體報道了中職教育面臨招不滿,、“吃不飽”,、流失率高的困境。一名高職在校生告訴記者,，她曾就讀一所中職學(xué)校，全班共10多名學(xué)生,，有2名同學(xué)中途輟學(xué),。這和全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示的中職整體流失率是一致的。

中職流失率高與中職招不滿的原因并不一致,。中職招不滿,，在于社會存在對中職的歧視,，家長不希望孩子讀中職。此外,，中職教育質(zhì)量不高,，學(xué)生無法獲得貨真價實的技能教育。后一方面是中職流失率高的主要原因,。一直以來,，有不少中職學(xué)校把招不滿的原因歸為中職社會地位低，但流失率高則表明,，沒有認(rèn)真辦好中職教育也是中職吸引力低的重要原因,。讓中職教育走出困境，既要解決社會對中職的歧視問題,，更要提高中職教育質(zhì)量,。

在求學(xué)過程中放棄，這部分學(xué)生和家長并不是看不起中職,。不管出于什么原因,，他們進(jìn)入中職卻中途選擇離開，說明學(xué)校辦學(xué)令他們不滿,。如果學(xué)校能給學(xué)生高質(zhì)量的技能教育,，讓學(xué)生認(rèn)為中職并不是輿論所渲染的那回事，教師認(rèn)真負(fù)責(zé),、技能學(xué)成之后有用武之地,，他們還會選擇離開嗎？

社會對中職的偏見和歧視,，需要中職辦學(xué)者以實際辦學(xué)質(zhì)量扭轉(zhuǎn),。然而，當(dāng)前部分中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)一步加劇了偏見和歧視,。辦好職業(yè)院校，關(guān)鍵在于辦學(xué)者,、教育者要堅持給學(xué)生高質(zhì)量的教育,。

站在學(xué)生角度，什么樣的職業(yè)教育讓他們感興趣并覺得有前途,、有未來,？首先，要讓學(xué)生重新獲得尊重和認(rèn)可,。在目前的升學(xué)評價體系中,，進(jìn)入中職校的學(xué)生，大都是中考成績不高的學(xué)生，在以往的學(xué)校教育中被視為“差生”,，自我認(rèn)同度較低,。中職學(xué)校和老師應(yīng)該讓學(xué)生感覺到，每個學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會,。中職和普高沒有高低之別,，只是辦學(xué)定位不同，中職學(xué)校也可以成為一流學(xué)校,，把學(xué)生培養(yǎng)為一流人才,。基于此,，中職學(xué)校要教育,、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識職業(yè)教育，認(rèn)識自我,、發(fā)現(xiàn)自我,、實現(xiàn)自我。

其次,，中職學(xué)校必須辦出特色,，給學(xué)生高質(zhì)量的技能教育。當(dāng)前的中職教育,，存在低質(zhì)化,、普高化、空心化的現(xiàn)實問題,。所謂“低質(zhì)化”,，是不按職業(yè)技能人才培養(yǎng)要求設(shè)置專業(yè)和課程，比如有的中職學(xué)校在學(xué)生入校第一年,，只講一些書本知識,，一些學(xué)生對此并不感興趣；為節(jié)省辦學(xué)經(jīng)費,，不開或少開實訓(xùn)課,，學(xué)生所學(xué)技能與社會需求脫節(jié)。所謂“普高化”,，即按普高模式以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué),。所謂“空心化”，就是有的中職違規(guī)組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí),，往往把學(xué)生作為廉價勞動力甚至牟利的工具,。在學(xué)生和家長看來，與其接受這樣的“職業(yè)教育”,，還不如早一點打工,。

針對中職的高流失率，需要加強中職辦學(xué)改革,，舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育,，保障中職教育經(jīng)費，落實和擴(kuò)大學(xué)校自主權(quán),，建立與發(fā)展高質(zhì)量職業(yè)教育相匹配的教育評價體系,。與此同時，引導(dǎo)職業(yè)院校堅持職業(yè)教育定位,，給學(xué)生貨真價實的職業(yè)技能教育,。離開高質(zhì)量辦學(xué)這一基礎(chǔ)，職業(yè)教育仍很難走出“國家重視,、地方淺視,、社會輕視、家長矮視”的困境,。