“雙減”政策實施以來,，課后延時服務在一定程度上解除了家長接送孩子的后顧之憂,，但服務質(zhì)量如何成為家長關注的焦點,。

此次課后延時服務,，以開展一些非教學類的實踐課為主，以促進學生全面發(fā)展,、健康成長為目的,。內(nèi)容包括對學習有困難的孩子進行補習和答疑、為學有余力的學生拓展學習空間,，開展豐富的文藝、體育,、勞動,、閱讀、興趣小組及社團活動,，盡可能滿足學生的不同需求,，讓學生的校園學習生活豐富多彩,。

遺憾的是，在一些地方，尤其是農(nóng)村偏遠鄉(xiāng)村,，由于音、體,、美,、勞等學科教師短缺等原因，活動課設計從學生的認知規(guī)律和學習心理角度來看,，還有很大提升空間。“承認差異,，利用差異,，發(fā)展差異”“教好每一名學生，對每一個家庭負責”,，這不僅僅是口號,，而且應逐漸成為每一位教師的自覺行動,。

知己知彼，方可百戰(zhàn)不殆,。“知彼”，就是要了解班上每個孩子的基本情況,，如家庭基本情況、知識和能力,、心智結(jié)構和性格特點,、學習習慣等,，以利于有針對性地開展實踐課指導；“知己”,，就是要知道自己對實踐課內(nèi)容的精通程度、對教學目標的定位精度,、自己的教學優(yōu)勢和劣勢,，思考如何揚長避短，優(yōu)化自己的知識和能力結(jié)構,，為學生提供量身定制的適切服務。

作為學校,，可充分利用資源開發(fā)課后延時服務網(wǎng)絡平臺，將課程設置,、授課教師、班級設置,、行事周歷等內(nèi)容及時推送給學生,；向教師提供教育類優(yōu)質(zhì)的教育公眾號和云課堂等優(yōu)質(zhì)資源,，為教師提供具體問題的解決方案；此外,，還可發(fā)布學生、家長和學校教研部門的反饋信息,，以便及時調(diào)整實踐課實施方案,。

學校每學期應對課后延時服務所開設課程的教學效果進行動態(tài)評價,。通過教師自我評價、學生評價和第三方的教育“綠色評價”,，客觀公正評價教師的服務質(zhì)量，并將評價結(jié)果與教師年終評先評優(yōu),、職評晉級、績效工資增量部分（課后延時服務專項經(jīng)費）的考核掛鉤,。獎懲分明,、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬,，以此進一步提高教師從教的幸福感、獲得感,。

教育部明確提出課后服務推行“5+2”模式,，即學校每周5天都要開展課后服務，每天至少開展2小時。這不是簡單的在校時間的延長,，而是以促進學生全面發(fā)展和健康成長為目的,?；诖耍瑢W校,、家庭,、社會都要切實對學生課余時間負起責任。學校的課后服務時間可以請校外具備相應資質(zhì)的專門技術人員,、非遺傳承人、志愿者參加輔導,。活動課的設計應多為學生著想,，設計的內(nèi)容應貼近學生的個性,、知識,、智能特征和社會生活背景,，盡可能讓不同興趣愛好的學生有自由選擇的空間，讓學生發(fā)現(xiàn)并遇見更好的自己,。否則，課后服務為了迎合檢查,，流于形式,，只能給家長平添焦慮和憂愁,。