最近,,深圳沙灣中學(xué)初三年級分層分班教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上成為熱點(diǎn),。盡管校方一再申明分班沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分,教師的配備一視同仁,。但在反對聲中,,這所中學(xué)的“分層教學(xué)”實(shí)行3天還是終止了。
深圳沙灣中學(xué)實(shí)行的“分層教育”,,就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識,、能力水平和潛力傾向,把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體,,并區(qū)別對待,,使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展和提高。實(shí)際上,,“分層教學(xué)”連創(chuàng)新都算不上,,上個世紀(jì)80年代以來,國內(nèi)少數(shù)學(xué)校便引入“分層教學(xué)”的概念并探索實(shí)施,。當(dāng)然,,分層教育這種模式在其他國家起起伏伏,他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),值得“后來者”借鑒,。
從新聞披露的內(nèi)容來看,,沙灣中學(xué)在暑假前,對初二學(xué)生按學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和接受能力等因素重新進(jìn)行了分班,。但是,,不管校方如何強(qiáng)調(diào)這不是簡單地劃分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班,畢竟這種教學(xué)模式是要“區(qū)別”對待學(xué)生的,,家長內(nèi)心都不免打幾個寒顫,。
為照顧“平均值”,那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”怎么辦,?化解這樣的難題,,兩千多年前孔子提出過“有教無類”“因材施教”的策略?!耙虿氖┙獭敝两袢员缓芏嗳藪煸谧爝?,為何解決不了當(dāng)下教育的矛盾呢?很重要的差別是,,孔子時代的“課堂”規(guī)模和現(xiàn)代學(xué)校的課堂規(guī)模是無法比擬的,。如果一個老師只帶十多個學(xué)生,完全可以因材施教,,但現(xiàn)代課堂動輒五六十人,,“規(guī)模化”和“個性化”的矛盾難以協(xié)調(diào),。
如果仔細(xì)研究“分層教學(xué)”的授課理念,,一定程度上,它可以理解成“規(guī)?;钡囊虿氖┙?。我想,家長之所以反對“分層教學(xué)”,,他們反對的不是“分層教學(xué)”的本質(zhì),,而是擔(dān)心“程序正義”:分層的依據(jù)是否科學(xué)?會不會有成績不好的“特權(quán)”學(xué)生進(jìn)入高層次班級,?各層級的師資配備真的能一視同仁嗎,?即便教師配備一致,但教師的授課態(tài)度會不會有所差別,?
其實(shí),,并非所有的家長都希望自己的孩子進(jìn)入“尖刀班”或“重點(diǎn)班”。理性的家長能認(rèn)識到,,如果自己孩子水平?jīng)]達(dá)到那么高的水準(zhǔn),,即便想方設(shè)法將孩子強(qiáng)塞進(jìn)去,,也不利于孩子的學(xué)習(xí),高強(qiáng)度高壓力反而會抑制孩子的健康成長,。只不過,,“尖刀班”“重點(diǎn)班”等不平等現(xiàn)象,已經(jīng)成為眾多家長內(nèi)心深處的敏感點(diǎn),,所以,,他們寧可接受教育“大鍋飯”。
深圳沙灣中學(xué)的“分層教學(xué)”實(shí)行3天就夭折了,,從網(wǎng)絡(luò)跟帖來看,,很多家長和學(xué)生也深表遺憾。在教育問題上,,學(xué)校比家長專業(yè),,教育行政主管部門也應(yīng)該專業(yè)地判斷各種意見,而不是完全被家長牽著鼻子走,。
深圳沙灣中學(xué)的“分層教學(xué)”并不違背“雙減”原則,。于該校而言,這也算是有益的探索,。只要能保證“程序”和“結(jié)果”的公平,,那就不妨勇敢一些,用專業(yè)意見去說服“眾聲喧嘩”,。畢竟,,“跑得慢”的學(xué)生我們要拉一把,“跑得快”的學(xué)生你總不能拽回來吧,?
家長群里總在流行一句很雞湯的話,,“每一個孩子都有屬于他自己的時區(qū)”,。好的“分層教學(xué)”,,不正是在為孩子們尋找自己的時區(qū)嗎?