最近,，深圳沙灣中學(xué)初三年級分層分班教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上成為熱點(diǎn),。盡管校方一再申明分班沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分，教師的配備一視同仁,。但在反對聲中,，這所中學(xué)的“分層教學(xué)”實(shí)行3天還是終止了。

深圳沙灣中學(xué)實(shí)行的“分層教育”,，就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識,、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體,，并區(qū)別對待,，使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫礁玫陌l(fā)展和提高。實(shí)際上,，“分層教學(xué)”連創(chuàng)新都算不上,，上個世紀(jì)80年代以來，國內(nèi)少數(shù)學(xué)校便引入“分層教學(xué)”的概念并探索實(shí)施,。當(dāng)然,，分層教育這種模式在其他國家起起伏伏，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，值得“后來者”借鑒,。

從新聞披露的內(nèi)容來看,，沙灣中學(xué)在暑假前，對初二學(xué)生按學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)和接受能力等因素重新進(jìn)行了分班,。但是,，不管校方如何強(qiáng)調(diào)這不是簡單地劃分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班，畢竟這種教學(xué)模式是要“區(qū)別”對待學(xué)生的,，家長內(nèi)心都不免打幾個寒顫,。

為照顧“平均值”，那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”怎么辦,？化解這樣的難題,，兩千多年前孔子提出過“有教無類”“因材施教”的策略?！耙虿氖┙獭敝两袢员缓芏嗳藪煸谧爝?，為何解決不了當(dāng)下教育的矛盾呢？很重要的差別是,，孔子時代的“課堂”規(guī)模和現(xiàn)代學(xué)校的課堂規(guī)模是無法比擬的,。如果一個老師只帶十多個學(xué)生，完全可以因材施教,，但現(xiàn)代課堂動輒五六十人,，“規(guī)模化”和“個性化”的矛盾難以協(xié)調(diào),。

如果仔細(xì)研究“分層教學(xué)”的授課理念,，一定程度上，它可以理解成“規(guī)?；钡囊虿氖┙?。我想，家長之所以反對“分層教學(xué)”,，他們反對的不是“分層教學(xué)”的本質(zhì),，而是擔(dān)心“程序正義”：分層的依據(jù)是否科學(xué)？會不會有成績不好的“特權(quán)”學(xué)生進(jìn)入高層次班級,？各層級的師資配備真的能一視同仁嗎,？即便教師配備一致，但教師的授課態(tài)度會不會有所差別,？

其實(shí),，并非所有的家長都希望自己的孩子進(jìn)入“尖刀班”或“重點(diǎn)班”。理性的家長能認(rèn)識到,，如果自己孩子水平?jīng)]達(dá)到那么高的水準(zhǔn),，即便想方設(shè)法將孩子強(qiáng)塞進(jìn)去,，也不利于孩子的學(xué)習(xí)，高強(qiáng)度高壓力反而會抑制孩子的健康成長,。只不過,，“尖刀班”“重點(diǎn)班”等不平等現(xiàn)象，已經(jīng)成為眾多家長內(nèi)心深處的敏感點(diǎn),，所以,，他們寧可接受教育“大鍋飯”。

深圳沙灣中學(xué)的“分層教學(xué)”實(shí)行3天就夭折了,，從網(wǎng)絡(luò)跟帖來看,，很多家長和學(xué)生也深表遺憾。在教育問題上,，學(xué)校比家長專業(yè),，教育行政主管部門也應(yīng)該專業(yè)地判斷各種意見，而不是完全被家長牽著鼻子走,。

深圳沙灣中學(xué)的“分層教學(xué)”并不違背“雙減”原則,。于該校而言，這也算是有益的探索,。只要能保證“程序”和“結(jié)果”的公平,，那就不妨勇敢一些，用專業(yè)意見去說服“眾聲喧嘩”,。畢竟,，“跑得慢”的學(xué)生我們要拉一把，“跑得快”的學(xué)生你總不能拽回來吧,？

家長群里總在流行一句很雞湯的話,，“每一個孩子都有屬于他自己的時區(qū)”,。好的“分層教學(xué)”,，不正是在為孩子們尋找自己的時區(qū)嗎？