此前,，中共中央辦公廳,、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。緊接著,，從中央到教育部,，再到地方教育主管部門，出臺(tái)一系列配套措施,，推動(dòng)“雙減”政策切實(shí)落地,。

一時(shí)間，“雙減”成為教育領(lǐng)域,，乃至全民熱烈討論的教育話題,。與此同時(shí)，也有些家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)減少,，知識(shí)鞏固不足,，進(jìn)而影響考試的分?jǐn)?shù)。

教育的本義是育人,，是引導(dǎo)和激發(fā)出不同人自有的潛能,，加以發(fā)展，使其具有適應(yīng)社會(huì),、改造世界的必備能力與品格,。

我們的教育應(yīng)該是培養(yǎng)品德高尚，有理想與信仰,，能將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家,、民族的發(fā)展緊密連接在一起的，有健全人格,，有扎實(shí)學(xué)識(shí),，熱愛(ài)生命,，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習(xí),，熱愛(ài)勞動(dòng),，全面發(fā)展，內(nèi)心堅(jiān)定的人,，這應(yīng)該是素質(zhì)教育的本義,。

而長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育在學(xué)校教育與家庭教育中大行其道：唯分?jǐn)?shù),，唯名牌大學(xué),，一些學(xué)校不尊重教育規(guī)律，死填硬塞,，以提高升學(xué)率為唯一目標(biāo),。

有人會(huì)說(shuō)，素質(zhì)教育會(huì)導(dǎo)致沒(méi)高分,，上不了好大學(xué),，學(xué)生沒(méi)前途，家長(zhǎng)不滿意,。

事實(shí)上,，素質(zhì)教育是以尊重教育規(guī)律、尊重學(xué)習(xí)規(guī)律,、尊重學(xué)生個(gè)性為前提,，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生必備能力與品格為核心,，科學(xué)施教,。教師要真正點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，讓學(xué)生在好學(xué),、樂(lè)學(xué)中獲得成長(zhǎng),。

素質(zhì)教育的教育教學(xué),，是以立德樹(shù)人為目的，以學(xué)生為中心,，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展,。學(xué)校著力構(gòu)建科學(xué)豐富、符合學(xué)生全面發(fā)展的課程體系,，尊重學(xué)生個(gè)性,，挖掘?qū)W生潛力。教師有科學(xué)的教育理念,，精準(zhǔn)把握當(dāng)前國(guó)家教育改革發(fā)展方向,、政策,，以及我國(guó)中、高考考試評(píng)價(jià)體系,，并能落實(shí)在日常教育教學(xué)活動(dòng)中,，特別是落實(shí)在課程與課堂中，用自己對(duì)學(xué)科的熱情,，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,。

應(yīng)試教育是填鴨式教學(xué),，教師沒(méi)有科學(xué)、先進(jìn)的教育教學(xué)理念,，不尊重教育規(guī)律,，一味地將所謂的知識(shí)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生死記硬背,，課堂滿堂灌,，死板硬套教參，照本宣科,，自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深度理解與熱愛(ài),，課堂沒(méi)有設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)不僅效率低下,，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)味同嚼蠟,，毫無(wú)興趣。唯分?jǐn)?shù)的教育,，很難讓學(xué)生真正愛(ài)上學(xué)習(xí),，也很難讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展。

我們的教育應(yīng)該以“雙減”政策為契機(jī),，學(xué)校,、教師、家長(zhǎng)應(yīng)該深入理解,、學(xué)習(xí)“雙減”的內(nèi)涵,，解放思想，主動(dòng)擁抱改革,，為廣大學(xué)生的全面發(fā)展,，為我國(guó)高質(zhì)量教育體系的建立貢獻(xiàn)力量。