隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段,，職業(yè)教育發(fā)展面臨新形勢(shì),、新要求,。修改職業(yè)教育法將著力解決職業(yè)教育領(lǐng)域突出問(wèn)題，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ),。職業(yè)教育法草案進(jìn)一步突出職業(yè)教育特色,，其中優(yōu)化職教學(xué)生升學(xué)就業(yè)社會(huì)環(huán)境，加大對(duì)積極開展職業(yè)教育企業(yè)的激勵(lì)等備受關(guān)注,。

目前,，《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法(修訂草案二次審議稿)》正在公開征求意見，截止日期為1月22日,。

草案中“優(yōu)化職業(yè)教育學(xué)生升學(xué)就業(yè)的社會(huì)環(huán)境”的內(nèi)容引人關(guān)注——草案提出“職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué),、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)”,?！皺C(jī)關(guān)、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)在招錄,、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求,，將技術(shù)技能水平作為錄用,、聘用的重要條件”。

法律大修 “劍指”職教領(lǐng)域突出問(wèn)題

“隨著我國(guó)進(jìn)入新發(fā)展階段,，職業(yè)教育發(fā)展面臨新形勢(shì)、新要求,?！比珖?guó)人大常委會(huì)法工委發(fā)言人臧鐵偉在介紹初次提請(qǐng)審議的職業(yè)教育法草案時(shí)曾表示，修改職業(yè)教育法將著力解決職業(yè)教育領(lǐng)域突出問(wèn)題,，為進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革提供法律基礎(chǔ),。

2021年6月，職業(yè)教育法修訂草案提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)初次審議,。該修訂草案的主要內(nèi)容包括：明確職業(yè)教育的內(nèi)涵,、定位、實(shí)施原則和體系框架,，完善職業(yè)教育體系,。強(qiáng)化政府統(tǒng)籌和行業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，發(fā)揮企業(yè)職業(yè)教育主體作用,，支持社會(huì)力量參與,，推動(dòng)多元辦學(xué)。擴(kuò)大職業(yè)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán),，促進(jìn)產(chǎn)教融合,、校企合作,，健全社會(huì)評(píng)價(jià)體系，提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平,。加強(qiáng)職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè),，健全職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，營(yíng)造促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的社會(huì)氛圍,，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的支持和保障等,。

從這些內(nèi)容可以看出，不論是強(qiáng)化政府統(tǒng)籌,，支持社會(huì)力量參與,，還是健全社會(huì)評(píng)價(jià)體系，提升職教質(zhì)量,、水平,，以及健全職教經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)職教的支持保障等內(nèi)容,，都是沖著解決職教領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而來(lái),。而且，修訂草案的內(nèi)容還在不斷地完善,。

2021年12月,，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十二次會(huì)議對(duì)《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法(修訂草案二次審議稿)》進(jìn)行了二次審議。草案二審稿進(jìn)一步突出職業(yè)教育特色,，優(yōu)化職教學(xué)生升學(xué)就業(yè)社會(huì)環(huán)境,，加大對(duì)積極開展職業(yè)教育企業(yè)的激勵(lì)等是此次草案的幾個(gè)亮點(diǎn)。

修訂草案提出,，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué),、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì),。修訂草案還進(jìn)一步明確對(duì)積極開展職業(yè)教育企業(yè)的支持和引導(dǎo)措施,。增加規(guī)定，對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè),，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定給予金融,、財(cái)政、土地,、信用等支持,，享受稅費(fèi)優(yōu)惠。引導(dǎo)企業(yè)按崗位總量的一定比例設(shè)立學(xué)徒崗位,。

搭建職教與普教的直通車

職業(yè)教育法修訂草案二審稿第十七條提出：“國(guó)家建立健全各級(jí)各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分,、資歷以及其他學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制,，推進(jìn)職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行建設(shè),，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通,、互認(rèn)?！?/span>

這條內(nèi)容被認(rèn)為明確了職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通,、互認(rèn)，有利于破解義務(wù)教育后職業(yè)教育與普通教育的壁壘,，為職業(yè)教育與普通教育相互融通發(fā)展提供法律保障,。

在全國(guó)人大常委會(huì)分組審議過(guò)程中，龔建明委員建議搭建好職業(yè)教育與普通高等教育的直通車,，推進(jìn)本科層次的職業(yè)教育試點(diǎn),，繼續(xù)擴(kuò)大專升本規(guī)模，實(shí)施中高職貫通培養(yǎng),，健全職業(yè)培訓(xùn),，初步構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)體系,，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生能升學(xué)有門路,、就業(yè)有保障。

“建議對(duì)該規(guī)定進(jìn)一步細(xì)化,，避免出現(xiàn)‘軟法’傾向,。”劉修文委員說(shuō),，“例如增加規(guī)定促進(jìn)‘本科職業(yè)教育’與‘應(yīng)用型本科’相融通,，鼓勵(lì)高職院校與應(yīng)用型本科院校以聯(lián)合培養(yǎng)的方式開辦本科職業(yè)教育專業(yè)，并明確高職院校與本科院校在聯(lián)合辦學(xué)中根據(jù)各自優(yōu)勢(shì)分別承擔(dān)相應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù),，明確各自應(yīng)享有的權(quán)利與履行的義務(wù)等,。”

丁仲禮副委員長(zhǎng)進(jìn)一步提出,，草案第35條關(guān)于職業(yè)教育的教學(xué)體系和課程設(shè)置的規(guī)定比較重要，建議這條內(nèi)容同第17條關(guān)于“促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育學(xué)習(xí)成果的融合互認(rèn)”的內(nèi)容有所呼應(yīng),。

丁仲禮說(shuō),，如果要促進(jìn)職業(yè)教育和普通教育學(xué)習(xí)成果的融合互認(rèn)，很重要的一點(diǎn)就是在課程設(shè)置上要有通識(shí)教育的課程,，不能僅僅是技能教學(xué)課程,。所以建議第35條中增加一句“注重通識(shí)課程教學(xué)，為職教和普教融合互認(rèn)奠定基礎(chǔ)”,。

呼吁平等就業(yè) 期待消除“歧視性門檻”

“優(yōu)化職教學(xué)生升學(xué)就業(yè)社會(huì)環(huán)境”是職業(yè)教育法修訂草案二審稿中備受關(guān)注的一個(gè)內(nèi)容,。

為優(yōu)化職教學(xué)生升學(xué)就業(yè)社會(huì)環(huán)境，修訂草案提出,，職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué),、就業(yè),、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機(jī)會(huì)。機(jī)關(guān),、事業(yè)單位,、國(guó)有企業(yè)在招錄、招聘技術(shù)技能崗位人員時(shí),，應(yīng)當(dāng)明確技術(shù)技能要求,，將技術(shù)技能水平作為錄用、聘用的重要條件,。

對(duì)這一內(nèi)容,，有網(wǎng)友直言：“如果真能落實(shí)好職教生的就業(yè)，那家長(zhǎng)也不會(huì)排斥職教了”,。

龐麗娟委員說(shuō)：“職業(yè)教育學(xué)生和畢業(yè)生未來(lái)的前途問(wèn)題,，他的升學(xué)、就業(yè),、職業(yè)發(fā)展,，是我們職業(yè)教育能否真正改革發(fā)展、能否適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要,，或者教育改革能否成功,，百姓對(duì)教育是否滿意的關(guān)鍵?！?/span>

“如果不能真正破解職教學(xué)生發(fā)展前途問(wèn)題,，職業(yè)教育怎么發(fā)展？一定要讓這一條落地,，才能符合家長(zhǎng)和社會(huì)的期望,。”龐麗娟委員建議增加規(guī)定：“不得在升學(xué),、就業(yè),、職稱等職業(yè)發(fā)展方面對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生設(shè)置歧視性門檻”。

吉炳軒副委員長(zhǎng)建議學(xué)習(xí)借鑒世界上一些發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的好經(jīng)驗(yàn),。他舉例說(shuō),，芬蘭致力于打造終身職業(yè)教育體系，為受教育者提供平等的就業(yè)機(jī)會(huì),，同時(shí)建立技能預(yù)測(cè)體系,，有針對(duì)性地進(jìn)行招生和選擇教育內(nèi)容；瑞典倡導(dǎo)采取“邊學(xué)邊干”的做法,，把職業(yè)教育同生產(chǎn),、職場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，在學(xué)習(xí)中就參與實(shí)干，在實(shí)干中進(jìn)行教學(xué),；英國(guó)推行“學(xué)徒學(xué)位制”,，致力于打通學(xué)術(shù)與技能的邊界，職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生同其他大學(xué)一樣可獲得同等的學(xué)位,，受到同等的待遇等,。