近日，高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護人才培養(yǎng)問題引發(fā)社會關(guān)注,。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡稱“非遺”）是各民族智慧的結(jié)晶,，其蘊含著中華民族特有的精神價值、思維方式,，是文化基因與文化傳承的重要載體,。非遺保護專業(yè)的設(shè)立完善了非遺保護人才的培養(yǎng)體系，為非遺傳承提供了重要支撐,。

當(dāng)前部分高校開設(shè)了非遺保護專業(yè)和相關(guān)研究方向,，但仍存在一系列問題，如尚未形成完整學(xué)科體系,，人才培養(yǎng)口徑,、課程體系、教材建設(shè)等都處于探索階段,，非遺保護專業(yè)特色不突出,，非遺家庭式、師徒式口傳身教與高?？茖W(xué)化培養(yǎng)方式的矛盾尚未完全解決等。高校在非遺保護人才培養(yǎng)過程中,，要在培養(yǎng)理念,、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式與人才梯隊等關(guān)鍵問題上下功夫,，厘清培養(yǎng)什么樣的人,、怎么去培養(yǎng)人、如何發(fā)揮人才所學(xué)等方面的問題,。

在人才培養(yǎng)路徑上,，應(yīng)堅持文化遺產(chǎn)核心價值認知、保護與傳承“三位一體”的培養(yǎng)理念,。文化遺產(chǎn)是在歷史發(fā)展過程中人們遵循特有社會核心價值的產(chǎn)物,，非遺是以有形和無形狀態(tài)存在的具有歷史、文化、科學(xué)價值的傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn),。非遺保護不僅是要保護,，也不單是對傳統(tǒng)技能的繼承，更不是將非遺經(jīng)濟利益化,，而是要培養(yǎng)學(xué)生揭示非遺的價值內(nèi)涵,，創(chuàng)新保護機制，推動傳承發(fā)展,。只有這樣,，才能培養(yǎng)出具有家國情懷、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、理解遺產(chǎn)核心價值的新時代遺產(chǎn)保護人才,。

在專業(yè)建設(shè)理念上，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ),，依托優(yōu)勢學(xué)科,，形成特色鮮明的“金字塔”專業(yè)結(jié)構(gòu)。非遺具有技藝性,、技術(shù)性,、實踐性、獨特性,、原真性等特點,，正因為這一學(xué)科特性，部分高校在專業(yè)建設(shè)中方向不明,、特色不顯,，教與學(xué)間出現(xiàn)混亂。高校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式,，從非遺的特點出發(fā),，將文、理,、工,、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科方向進行有效整合,，結(jié)合本地“原真性”非遺資源,，構(gòu)建“金字塔型”專業(yè)結(jié)構(gòu)，即以多學(xué)科,、多專業(yè)為基礎(chǔ)形成寬“塔基”,，圍繞高校自身優(yōu)勢學(xué)科為支撐形成厚“中間”，以本地非遺資源為特色專業(yè)方向形成強“頂尖”,。以非遺保護專業(yè)牽引其他學(xué)科專業(yè)交叉融合發(fā)展,，讓更多的專業(yè)方向與非遺保護產(chǎn)生“化學(xué)”反應(yīng),，為非遺保護事業(yè)融入更多的力量和資源。

在教學(xué)過程中,，應(yīng)探索創(chuàng)新性,、原真性、活態(tài)化的“原境重構(gòu)”式教學(xué)模式,。非遺具有原真性和活態(tài)化特征,，非遺保護離不開其存在的環(huán)境背景、特有場地,。部分高校在專業(yè)課程設(shè)置中,，多以理論為主、實踐為輔,，存在實踐教學(xué)停留在表面的現(xiàn)象,。開展非遺保護人才培養(yǎng)應(yīng)以挖掘本地非遺資源為重點，搭建高校與非遺傳承人,、非遺傳承地密切結(jié)合的課程體系與教學(xué)模式,。高校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中將理論知識與活態(tài)化技能、技藝培養(yǎng)相結(jié)合,，讓傳承人走進課堂,，將學(xué)生帶進傳承地，融入本土非遺保護與傳承的事業(yè)中去,，在身臨其境,、沉浸式的實踐教學(xué)中使學(xué)生真切體會非遺的真實價值，掌握非遺的形成原理與背景,，實現(xiàn)本土非遺事業(yè)的有效傳承,；在教學(xué)手段中將新技術(shù)“原境重構(gòu)”展示與活態(tài)化的現(xiàn)場演練相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗,、感受處于活態(tài)化,、原真性的非遺魅力；應(yīng)在師資隊伍建設(shè)方面充分調(diào)動資源,，通過與非遺傳承人共建工作室,、聘任課程指導(dǎo)教師，共建非遺保護實踐基地,，設(shè)立共創(chuàng)保護項目等形式將非遺傳承融入高校人才培養(yǎng)體系之中。

在人才梯隊構(gòu)建方面,，應(yīng)打通資源整合渠道,，構(gòu)建多層次人才輸出機制。在非遺保護人才培養(yǎng)過程中,，應(yīng)將職業(yè)教育,、本科教育與研究生教育貫通起來,，為各類人才進一步上升提供優(yōu)越條件。要為非遺保護專業(yè)學(xué)生打通就業(yè)渠道,，將國家資源,、社會資源與教育資源有效整合，形成產(chǎn)學(xué)研用育人模式,，實現(xiàn)知行合一,、學(xué)以致用。高校要為不同層次人才提供社會實踐,、實習(xí)實訓(xùn),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會，讓學(xué)生快速融入與非遺保護相關(guān)的活動中去,，保障學(xué)生能夠從事非遺保護的相關(guān)工作,。

在非遺保護人才培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)充分思考專業(yè)定位和特色塑造,，處理好經(jīng)濟收益與遺產(chǎn)創(chuàng)新開發(fā)之間的關(guān)系,，解決師資力量與教學(xué)質(zhì)量提升之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)反饋,，在實踐中不斷探索,。