近日,，高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)人才培養(yǎng)問題引發(fā)社會(huì)關(guān)注,。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)（以下簡(jiǎn)稱“非遺”）是各民族智慧的結(jié)晶,，其蘊(yùn)含著中華民族特有的精神價(jià)值、思維方式,，是文化基因與文化傳承的重要載體,。非遺保護(hù)專業(yè)的設(shè)立完善了非遺保護(hù)人才的培養(yǎng)體系，為非遺傳承提供了重要支撐,。

當(dāng)前部分高校開設(shè)了非遺保護(hù)專業(yè)和相關(guān)研究方向,，但仍存在一系列問題，如尚未形成完整學(xué)科體系,，人才培養(yǎng)口徑,、課程體系、教材建設(shè)等都處于探索階段,，非遺保護(hù)專業(yè)特色不突出,，非遺家庭式、師徒式口傳身教與高?？茖W(xué)化培養(yǎng)方式的矛盾尚未完全解決等,。高校在非遺保護(hù)人才培養(yǎng)過程中，要在培養(yǎng)理念,、專業(yè)結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式與人才梯隊(duì)等關(guān)鍵問題上下功夫，厘清培養(yǎng)什么樣的人,、怎么去培養(yǎng)人,、如何發(fā)揮人才所學(xué)等方面的問題。

在人才培養(yǎng)路徑上,，應(yīng)堅(jiān)持文化遺產(chǎn)核心價(jià)值認(rèn)知,、保護(hù)與傳承“三位一體”的培養(yǎng)理念。文化遺產(chǎn)是在歷史發(fā)展過程中人們遵循特有社會(huì)核心價(jià)值的產(chǎn)物,，非遺是以有形和無(wú)形狀態(tài)存在的具有歷史,、文化、科學(xué)價(jià)值的傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn),。非遺保護(hù)不僅是要保護(hù),，也不單是對(duì)傳統(tǒng)技能的繼承,，更不是將非遺經(jīng)濟(jì)利益化，而是要培養(yǎng)學(xué)生揭示非遺的價(jià)值內(nèi)涵,，創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制,，推動(dòng)傳承發(fā)展。只有這樣,，才能培養(yǎng)出具有家國(guó)情懷,、繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、理解遺產(chǎn)核心價(jià)值的新時(shí)代遺產(chǎn)保護(hù)人才,。

在專業(yè)建設(shè)理念上,，以多學(xué)科交叉融合為基礎(chǔ)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科,，形成特色鮮明的“金字塔”專業(yè)結(jié)構(gòu),。非遺具有技藝性、技術(shù)性,、實(shí)踐性,、獨(dú)特性、原真性等特點(diǎn),，正因?yàn)檫@一學(xué)科特性,，部分高校在專業(yè)建設(shè)中方向不明、特色不顯,，教與學(xué)間出現(xiàn)混亂,。高校應(yīng)創(chuàng)新培養(yǎng)模式，從非遺的特點(diǎn)出發(fā),，將文、理,、工,、農(nóng)、醫(yī)等學(xué)科方向進(jìn)行有效整合,，結(jié)合本地“原真性”非遺資源,，構(gòu)建“金字塔型”專業(yè)結(jié)構(gòu)，即以多學(xué)科,、多專業(yè)為基礎(chǔ)形成寬“塔基”,，圍繞高校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科為支撐形成厚“中間”，以本地非遺資源為特色專業(yè)方向形成強(qiáng)“頂尖”,。以非遺保護(hù)專業(yè)牽引其他學(xué)科專業(yè)交叉融合發(fā)展,，讓更多的專業(yè)方向與非遺保護(hù)產(chǎn)生“化學(xué)”反應(yīng)，為非遺保護(hù)事業(yè)融入更多的力量和資源,。

在教學(xué)過程中,，應(yīng)探索創(chuàng)新性,、原真性、活態(tài)化的“原境重構(gòu)”式教學(xué)模式,。非遺具有原真性和活態(tài)化特征,，非遺保護(hù)離不開其存在的環(huán)境背景、特有場(chǎng)地,。部分高校在專業(yè)課程設(shè)置中,，多以理論為主、實(shí)踐為輔,，存在實(shí)踐教學(xué)停留在表面的現(xiàn)象,。開展非遺保護(hù)人才培養(yǎng)應(yīng)以挖掘本地非遺資源為重點(diǎn)，搭建高校與非遺傳承人,、非遺傳承地密切結(jié)合的課程體系與教學(xué)模式,。高校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中將理論知識(shí)與活態(tài)化技能、技藝培養(yǎng)相結(jié)合,，讓傳承人走進(jìn)課堂,，將學(xué)生帶進(jìn)傳承地，融入本土非遺保護(hù)與傳承的事業(yè)中去,，在身臨其境,、沉浸式的實(shí)踐教學(xué)中使學(xué)生真切體會(huì)非遺的真實(shí)價(jià)值，掌握非遺的形成原理與背景,，實(shí)現(xiàn)本土非遺事業(yè)的有效傳承,；在教學(xué)手段中將新技術(shù)“原境重構(gòu)”展示與活態(tài)化的現(xiàn)場(chǎng)演練相結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn),、感受處于活態(tài)化,、原真性的非遺魅力；應(yīng)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面充分調(diào)動(dòng)資源,，通過與非遺傳承人共建工作室,、聘任課程指導(dǎo)教師，共建非遺保護(hù)實(shí)踐基地,，設(shè)立共創(chuàng)保護(hù)項(xiàng)目等形式將非遺傳承融入高校人才培養(yǎng)體系之中,。

在人才梯隊(duì)構(gòu)建方面，應(yīng)打通資源整合渠道,，構(gòu)建多層次人才輸出機(jī)制,。在非遺保護(hù)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將職業(yè)教育,、本科教育與研究生教育貫通起來(lái),，為各類人才進(jìn)一步上升提供優(yōu)越條件。要為非遺保護(hù)專業(yè)學(xué)生打通就業(yè)渠道,，將國(guó)家資源,、社會(huì)資源與教育資源有效整合,，形成產(chǎn)學(xué)研用育人模式，實(shí)現(xiàn)知行合一,、學(xué)以致用,。高校要為不同層次人才提供社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生快速融入與非遺保護(hù)相關(guān)的活動(dòng)中去，保障學(xué)生能夠從事非遺保護(hù)的相關(guān)工作,。

在非遺保護(hù)人才培養(yǎng)過程中,，高校應(yīng)充分思考專業(yè)定位和特色塑造，處理好經(jīng)濟(jì)收益與遺產(chǎn)創(chuàng)新開發(fā)之間的關(guān)系,，解決師資力量與教學(xué)質(zhì)量提升之間的關(guān)系,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)反饋，在實(shí)踐中不斷探索,。