從近兩年各大高校的探索實踐來看,，在設置微專業(yè)時，學校一般會選擇與科技前沿技術領域相關的專業(yè)學科,，與戰(zhàn)略性新興產業(yè)緊密連接,，以培養(yǎng)產業(yè)所需的創(chuàng)新型、復合型人才,。
“秉承魯班精神,，鍛造一流人才。我們是2021級智能建造實驗班,！”近日,，在廣東工業(yè)大學首個微專業(yè)——智能建造的開班儀式上，班級首屆50名本科生滿懷熱忱地喊出了開班宣言,。2022年,，廣東工業(yè)大學啟動微專業(yè)項目建設工作，計劃每個學院至少開設一個微專業(yè),，充分利用科研與企業(yè)資源,，打造一批“小而美”的特色人才培養(yǎng)項目。
實際上,，微專業(yè)也并非新鮮事物,。近年來，為貫徹和實施新時代高等教育育人質量工程,，國內眾多高校相繼開設了微專業(yè),。越來越火熱的微專業(yè)，能否創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,，成為未來教育體系中不可或缺的一部分,？
微專業(yè)不等于輔修專業(yè)
“微專業(yè)，簡單地講,，就是一個小而靈活的專業(yè),，是大學生在學習原專業(yè)的基礎上,，根據自身的興趣和職業(yè)發(fā)展需求，擴充跨學科知識和提升工程實踐能力的有效途徑之一,?！睆V東工業(yè)大學教務處副處長肖明教授說，“微專業(yè)既是對主修專業(yè)的拓展和延伸,，也是實現(xiàn)與其他學科交叉融合的路徑之一,。”
如廣東工業(yè)大學開設的智能建造微專業(yè),，可以讓土木建筑類的學生選修自動化,、計算機、機械電子等學科知識,；而計算機,、自動化類的學生，同樣可以學習土木工程的建造知識,。山東大學開設的17個微專業(yè),，更是來自該校10所學院，包括生物微電子,、多元智能,、智慧交通與智能建設等眾多專業(yè)。
微專業(yè)與輔修專業(yè)有什么區(qū)別,？“輔修專業(yè)是在主修專業(yè)之外,，再選擇一個專業(yè)，學生可以兼修本專業(yè)以外的任何一個專業(yè),。而微專業(yè),，則是在主修專業(yè)的基礎上，交叉融合多個學科專業(yè)的前沿知識和技術,?！毙っ鞅硎荆I(yè)的設置具有靈活性,，它沒有單一的標準,，可由學校教師、企業(yè)專家根據產業(yè)需求進行整體規(guī)劃與調整,，能夠做到不斷地迭代,、優(yōu)化。
實際上,，除了廣東工業(yè)大學,，北京大學、中國傳媒大學、武漢科技大學,、湖南工商大學等高校都陸續(xù)開設了微專業(yè),。
為何越來越多的高校開始青睞微專業(yè)？在肖明看來,，這與數(shù)字化和人工智能的發(fā)展倒逼高校專業(yè)和人才培養(yǎng)改革密切相關。他表示：“以往高校的專業(yè)設置太細,，教育鏈,、人才鏈與產業(yè)鏈鏈接不緊密，難以有效滿足科技前沿技術發(fā)展所需,。因此,，高校要實施科教融合、產教融合戰(zhàn)略,，全面實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0,，并通過專業(yè)改革，開設微專業(yè),、跨學科課程,，推進新工科、新醫(yī)科,、新農科,、新文科‘四新’建設?！?/span>
從近兩年各大高校的探索實踐來看,，在設置微專業(yè)時，學校一般會選擇與科技前沿技術領域相關的專業(yè)學科,，與戰(zhàn)略性新興產業(yè)緊密連接,，以培養(yǎng)產業(yè)所需的創(chuàng)新型、復合型人才,。
不同高校建設路徑不同
據了解,，目前我國高校開設的微專業(yè)主要有兩類：一類是高等院校開設的跨學科課程，屬于高校類微專業(yè),；另一類則是以職業(yè)技能培訓為主的微專業(yè),，面向高職高專院校的學生。
微專業(yè)是高校主動適應新技術,、新產業(yè),、新業(yè)態(tài)、新模式的創(chuàng)新之舉,，同時也為高校提供了一種人才培養(yǎng)的新路徑,。各大高校依據自身的資源特點以及未來的發(fā)展目標，對于微專業(yè)的設置也有所不同,。
例如,，武漢科技大學從2021年下半年開始試點微專業(yè),，目前設有大數(shù)據技術與應用、智能醫(yī)學,、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等5個微專業(yè),。據悉，武漢科技大學開設微專業(yè),，旨在通過靈活,、系統(tǒng)的培養(yǎng)，使學生能夠在特定領域具備一定的學術專業(yè)素養(yǎng)和行業(yè)從業(yè)能力,，進而能夠讓學生在離開校園后,，更加適應社會發(fā)展需求，提升學生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力,。
山東大學開設的微專業(yè),，則旨在銜接本科與研究生階段的人才培養(yǎng)體系，提升專業(yè)培養(yǎng)方案與職業(yè)發(fā)展需求之間的匹配度,。因此,，該校微專業(yè)課程的設置一般具有高階性、交叉性和挑戰(zhàn)度,。
廣東經濟發(fā)達,，市場需要跨界復合型人才。廣東工業(yè)大學打造的微專業(yè),，面向廣東省“雙十戰(zhàn)略”萬億級產業(yè)集群規(guī)劃,，即10大新興戰(zhàn)略性產業(yè)集群和10大支柱性產業(yè)集群的布局，為廣東經濟發(fā)展提供人力支撐,。
激活學生的學習興趣
微專業(yè)不僅能有效拓展學生的學術視野,，豐富其知識儲備。更為重要的是,，主動選擇自己喜歡的微專業(yè)加上多元化的知識體系,，能夠激活學生的學習興趣，提高學生的學習效率,，推動高校有效實現(xiàn)教育教學目標,，促進學生的全面發(fā)展。
“智能建造微專業(yè)的第一節(jié)課,，老師就為我們講解了控制系統(tǒng)的基本知識,，這是我們原本的專業(yè)學習中沒有涉及的，拓寬了我們的視野和眼界,。微專業(yè)的上課時間都在周末,，讓我能夠充分利用時間，對專業(yè)學習和未來就業(yè)也都有幫助?！睆V東工業(yè)大學智能建造微專業(yè)首屆學生,、智能建造實驗班班長洪燁華說。
在廣東工業(yè)大學,，學生在大學一年級第二學期就可以申請微專業(yè),。修讀微專業(yè)的學生周一到周五按主修專業(yè)培養(yǎng)方案學習，周末按微專業(yè)培養(yǎng)方案學習,，主修專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）需包含微專業(yè)的元素,。“兩個培養(yǎng)方案并軌實施，為學生‘開小灶’‘加營養(yǎng)餐’,?！毙っ髡f,。
他認為,，微專業(yè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、重塑教育教學組織形式的重要手段,。因此,，建設微專業(yè)，要加強教師隊伍建設,，打造一只跨學科的高水平教學團隊,；創(chuàng)新教學模式與培養(yǎng)方式，提升教師的實踐教學能力與學科交叉融合水平,；創(chuàng)新評價機制,，以靈活、多樣的考核和評價標準,，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,，為微專業(yè)的建設提供一個開放、多元的發(fā)展環(huán)境,；重視數(shù)字化改革,，通過慕課、虛擬教研室等數(shù)字化平臺,，共享專業(yè)課程資源,，以科技手段培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才。
