2022年4月,，《人物》雜志在自己的官方微信公眾號上發(fā)表了一篇名叫《第一批經(jīng)歷“素質(zhì)教育”的孩子怎么樣了？》的文章,，文章一經(jīng)發(fā)布,，短短幾個小時之內(nèi)閱讀量就達到了10萬+，這足以可見人們對教育問題的關(guān)切,。文章用三個真實案例探討了素質(zhì)教育下,，孩子的成績和理想如何獲得平衡，讓人們了解了教育的更多面,。文章觀點犀利且深刻,，但與之相比，評論區(qū)的80條精選留言卻更加直擊人心,。其中一條留言這樣寫道：“作為90后,，其實我很想知道,，素質(zhì)教育到底是什么，從小到大一直在提倡素質(zhì)教育,，但我真的沒有感受到,，是德智體美勞嗎？最終不都還是‘5+3’,！”這不禁引發(fā)了人們對素質(zhì)教育的深度思考,。

素質(zhì)教育到底是什么？這不僅僅是一個人的困惑,。上世紀90年代,，我國正值改革開放加速期，急缺創(chuàng)新型人才,，國家開始大力推廣和發(fā)展素質(zhì)教育,，對此，社會各屆一片贊成,。學生說下午三點放學的愿望即將實現(xiàn),；家長說擁有一個多才多藝的孩子指日可待；甚至教育界也喊出了“未來的教育一定是素質(zhì)教育的天下”的口號,。如今,，素質(zhì)教育在中國教育界提出已經(jīng)30年了。30年過去了,，人們憧憬的理想教育還沒有實現(xiàn),，“為什么素質(zhì)教育在中國發(fā)展起來那么困難”反而成為了擺在面前的新課題。那么究竟是素質(zhì)教育理念本身出了問題,，還是落地時的阻力太大,？如何突破困境，讓素質(zhì)教育真正“進門”,，路漫漫其修遠兮,，這值得教育界所有人士上下而求索。

素質(zhì)教育到底是什么,？

每當提到素質(zhì)教育,，大家的第一反應(yīng)通常是與應(yīng)試教育對立，這是當前國內(nèi)素質(zhì)教育發(fā)展的第一大阻力：認識誤解,。首先,，我們要明白，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育不是簡單的“零和關(guān)系”,。素質(zhì)教育主張遵循人的自身發(fā)展,，主要是為了提高人的根本素質(zhì)，著重培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)新精神和實踐精神。素質(zhì)教育下,，學生學到的是解決問題的思維,，得到的人才是能夠解決未知困難的創(chuàng)新型人才。反觀應(yīng)試教育,，從字面意思上理解,，就是為應(yīng)對考試而生的教育。老師把答題步驟掰開揉碎灌給學生,，學生要做的只是記住步驟,。由此可見，應(yīng)試教育的下限高,，但是上限也低,。一旦遇到了新的題型，固定的解題思路必然不適用,。所以單純地從理念上來看的話,，兩種模式高下立判，尤其在當前“內(nèi)卷”的教育環(huán)境下,，家長,、老師甚至孩子本身也更愿意選擇素質(zhì)教育。

然而,，對于素質(zhì)教育,，很多人都走進了“誤區(qū)”。他們認為,，素質(zhì)教育就是玩的時間多了,，學的東西少了,，對它的認知始終停留在“輕松”的層面上,。可恰恰相反,，素質(zhì)教育并不是指不學習或少學習,。反而是讓學生學習的東西更多，學習面更寬更廣,。這意味著不僅要在學習上下功夫,，還要分出一部分精力給課外活動。十年前,，北京市十一學校推行“素質(zhì)教育改革”,，這是我國普通中學對素質(zhì)教育的最初探索。這次的改革充滿理想氣息,，學生擁有一個自由平等的“烏托邦”,，可以自主去選擇，去試錯，去尋找自己,。但事實上,，即便是烏托邦，依然要受到來自整個社會的凝視與拷問,，它只能是“既要和又要”的游戲——成績是護身符,，然后用多倍的精力，來保護“額外”的自由,。歸根結(jié)底,，這是一種“不為高考，贏得高考”的模式,。十一學校的實踐讓人們認識到,，素質(zhì)教育并不是從成績體系上滑脫，而是在世俗價值和理想主義中建立平衡,，對此,，國家、社會,、學校,、老師、家長,、孩子也都在朝著這一方向努力,。

可平衡本身就是一件不太容易的事。既要會玩,，又要會學,。這就引出了素質(zhì)教育的第二大阻力，也是人們對素質(zhì)教育的另一個誤解：素質(zhì)教育很貴,。誠然,，在素質(zhì)教育下，課外活動成為了正式科目,，所學的東西都是專業(yè)且系統(tǒng)的,，學生和家長不僅要為之付出自己的時間，更重要的是還要付出金錢,。去年,，火爆熒屏的電視劇《小舍得》便探討了這一問題，劇中有一個小朋友,，盡管智商超高,，奧數(shù)全國一等獎，但是在提倡素質(zhì)教育的學校里,，仍然有一科成績不是A+,。老師的解釋是這科成績不看課堂學習,，反而是偏向外出游學等日常實踐方面，家境不好的她沒有錢去游學,，自然無法得到最好的成績,。而現(xiàn)實中許多家庭的孩子并沒有“超強大腦”，所以境況比劇中更嚴峻,。有家長說,，如果想完完全全投入到素質(zhì)教育中，沒有錢當墊腳石,，實行素質(zhì)教育就像海市蜃樓,，美好卻不真實。

以上種種都在表明,，人們對素質(zhì)教育的理解已經(jīng)偏離了初衷,。素質(zhì)教育的初衷是什么？是打破應(yīng)試教育對學生創(chuàng)造力的桎梏,，讓他們具備智慧,，敢于創(chuàng)新，德智體美勞全面發(fā)展,。而不是無休止地“雞娃”和“內(nèi)卷”,。難道只有高爾夫、冰球算課外活動,？難道只有去非洲大草原看斑馬,、去南極科考算素質(zhì)教育？春游,、夏令營,、社區(qū)調(diào)研哪一種不能開闊孩子們的眼界？跑步,、踢毽子,、跳皮筋又哪一種不能鍛煉孩子的體魄？素質(zhì)教育的本質(zhì)難道不是塑造一個人的世界觀,、人生觀,、價值觀,，增強一個人的核心素養(yǎng)嗎,？

此外，人們對素質(zhì)教育還有第三重誤解,，那就是：只要中高考存在,，就搞不了素質(zhì)教育。生活中有很多既對立又統(tǒng)一的概念,。有民主,，也有集中,；有規(guī)則，也有自由,。為什么有考試,，就不能有素質(zhì)教育？難道基礎(chǔ)教育只能有應(yīng)試一個主題,？難道從6歲起,，教育存在的唯一意義就是考試？如今,，國家對中高考不斷進行改革,，爭取更合理、更科學的分流機制,，我們普通人更要思考如何在素質(zhì)教育和應(yīng)試教育中找到一個平衡點,，兼顧長遠利益和短期利益。

到底什么是素質(zhì)教育,？素質(zhì)教育不是“放棄學習”,，不是“快樂教育”，更不是“精英特權(quán)”,，我們國家真正提倡的素質(zhì)教育是讓孩子懂得尊老愛幼,，懂得感恩感悟，懂得互助互動,，懂得繼承優(yōu)良傳統(tǒng),，懂得銳意進取。所以相比之下,，素質(zhì)教育應(yīng)該貴的不是金錢,，而是教育者的素質(zhì)。也就是說,，素質(zhì)教育對教育者自身的素質(zhì)要求要更高,。這需要教育者不斷拓展自己的眼界，不斷提高自身素質(zhì),，進行面向未來的而不是面向過去的教育,。

我們應(yīng)該提倡什么樣的教育？

何為面向未來的教育,？我們又該提倡什么樣的教育,？2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出,，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,；2021年，李克強總理在政府工作報告中也指出：“發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育,，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,?！薄芭ψ審V大學生健康快樂成長,，讓每個孩子都有人生出彩的機會,?！保?022年,，教育部相繼發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》和《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》,，明確表示9月起，全國九年義務(wù)教育學校均要開設(shè)體育與健康課,，課時比例要僅次于語文和數(shù)學,，勞動課也要正式成為一門獨立課程。以上講話精神和文件都在宏觀政策上為我國的素質(zhì)教育指明了方向,。

十年前,，十一學校推行“素質(zhì)教育改革”率先開啟了國內(nèi)素質(zhì)教育的實踐，十年后,，對于如何開展勞體教育課程,，山西營響未來千曲國際教育營地（以下簡稱營響未來）作出了自己的初步探索。一直以來,，位于城市的學校受校域空間的局促與限制,，勞體教育的欠缺，一直是橫亙在學校與家長面前繞不過的一道坎,。為了邁過這道坎,，營響未來抓住政策紅利期，為中小學生打造了2300畝豐富,、生動,、鮮明的課外素質(zhì)教育營地，積極嘗試為服務(wù)課堂教學,、豐富擴展體驗性素質(zhì)教育蹚出一條新路,。

營響未來以“賦予中國青少年健全的人格和未來服務(wù)于國家的使命感”為使命，以“有愛,、自然,、喚醒、成長”為價值觀,，致力于為青少年提供有溫度的教育,，構(gòu)建有歸屬感的營地。本著“自然即課堂,，實踐皆成長”的課程設(shè)計理念,，著力建設(shè)實景，立足六畜興旺的牧場,，專門為幼小學生建造了“羊文化體驗樂園”和“羊博物館”,，讓孩子在與動物的親密“玩耍”中體會到萬物生長的神奇奧妙,，領(lǐng)略到客觀世界的豐富無限,，從而認識自然、親近自然,、熱愛自然,；立足五谷豐登的“樸門農(nóng)場”，打造袖珍型農(nóng)耕經(jīng)濟基地,，讓孩子們體驗播種的辛勤和收獲的樂趣,，增進對“日出而作，日落而息,，鑿井而引,，耕田而食”生活方式的感知，進而樹立勞動的觀念,，正如習近平總書記所說：“要在學生中弘揚勞動精神,，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,，懂得勞動最光榮,、勞動最崇高、勞動最偉大,、勞動最美麗的道理,。”,；基于二青會極限項目比賽場地和山西省及太原市體育局專業(yè)資源,，開展涉水泅渡、自行車越野,、碗池滑板,、攀巖等50項競技體育活動，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣,，增強體質(zhì),，健全人格，錘煉意志……

簡言之,，“沒有圍墻的學校,，沒有邊界的教育”是對營響未來最好的概括?！皼]有圍墻”打破了學校固有場所的局限性,，讓孩子走出課堂，走進自然,，既有開放的環(huán)境和氛圍,，又沒有脫離教育的本質(zhì),。“沒有邊界”是指,，相比于傳統(tǒng)課堂,，營響未來的各種專題課程更多的是對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，它與學校教育和家庭教育相輔相成,，將理論運營于實踐,，再用實踐創(chuàng)新理論。通過社會實踐,，它讓孩子在體驗中學習,，吸收文化養(yǎng)分，學會一理通萬理徹,。孩子看到的世界越大,，越了解自己的渺小,；看到的世界越不同,，越能體會包容的意義；看到的世界越精彩,，越明白生活本應(yīng)如此豐富,。

更重要的是，相對于“內(nèi)卷”化下的素質(zhì)教育,，它30人成團的參與方式更經(jīng)濟,。在團體中，孩子會懂得社會勞動需要分工協(xié)作,，在分工協(xié)作中,，可以提高孩子動手實踐能力和團隊意識，有助于健全性格的養(yǎng)成和溝通能力的提升,，從而增強孩子們的自信心,。對孩子而言，在營響未來意味著快樂充實,、放松身心,、開闊眼界、增強體質(zhì),、自由發(fā)展,；對家長和學校而言，則意味著能讓孩子的潛力得到挖掘,，能力得以提升,。這種功能吸引了更多家長和學校的興趣，如今，營響未來與山西省實驗中學,、尊成公學等中小學達成合作,，提供了場地場景、活動場景和社交場景,，也為素質(zhì)教育提供了更多可能,。

一切正如營地負責人高峰所說：“我們要在《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的指引下,，努力把營響未來千曲國際教育營地建設(shè)成為課外素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)場所,，社會生活的實景體驗基地。我們要讓學生在與大自然互動的樂趣中增長自然,、勞動,、歷史、文化,、思維知識,，要讓營地發(fā)揮好課外實踐活動的育人功能?！?/span>

我們到底應(yīng)該提倡什么樣的教育,？在“雙減”的大背景下，人們開始重新思考這一問題,。營響未來通過建立蘊含樸素唯物史觀的課外教育平臺,，深耕素質(zhì)教育的沃土，讓孩子們在“好玩”中了解自然的多元,、世界的無限,，在“好問”中了解勞動的神奇、體育的美妙,，在“好思”中健全自己的人格,，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)?！白x萬卷書,，行萬里路”，這是營響未來對素質(zhì)教育的創(chuàng)新,，也是國家希望并提倡的教育,。當然，這也給未來素質(zhì)教育的發(fā)展提供了借鑒,，教育界可以抓住營地教育的風口,，大力發(fā)展課外素質(zhì)教育；各個學校也可以在營地建立教學實踐基地,，擺脫勞動教育課程沒有場地的困境,；政府部門也可以加大對此的扶持力度，讓營地教育在素質(zhì)教育中占有一席之地。在社會各界的共同努力下,，真正做到“讓每個孩子都有人生出彩的機會”,。