近日，有媒體報(bào)道了這樣一類(lèi)現(xiàn)象：開(kāi)學(xué)之季,，即將進(jìn)入大學(xué)的部分準(zhǔn)大學(xué)生,，考上了夢(mèng)寐以求的好大學(xué)，本該興奮不已,、躊躇滿(mǎn)志之時(shí),，卻心緒復(fù)雜難安，狀態(tài)低迷不振,。既盼望著人生即將展開(kāi)新的一頁(yè),，也有些忐忑：離開(kāi)家人的庇護(hù)，面對(duì)陌生的環(huán)境,，全新的人際關(guān)系……我能適應(yīng)嗎,？我又要如何從心理上做好準(zhǔn)備呢？

產(chǎn)生這種迷失感的原因在于缺乏意義感和存在感,。過(guò)去刻苦學(xué)習(xí),、備戰(zhàn)高考，可能來(lái)自父母的叮嚀,、老師的期待,、自我的鼓勁,，而對(duì)未來(lái)的規(guī)劃是什么，喜歡和擅長(zhǎng)什么,，以及今后作何打算等,，這些早就該思考和探索的問(wèn)題，卻被忽視了,。然而,，進(jìn)入大學(xué)，終歸還是要坦然面對(duì)這些問(wèn)題,。

其實(shí),，從人的心理調(diào)適視角分析，不必過(guò)于驚慌,。大學(xué)不同于高中,，兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師授課模式以及生活交往規(guī)律等方面,，比其他任意相鄰兩階段的教育具有更大差異,。大學(xué)階段，相對(duì)熟悉的環(huán)境被打破和改變了,，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來(lái)到陌生的城市,，校園聚集著來(lái)自全國(guó)各地的新同學(xué)，自我管理,、自主規(guī)劃,、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)、生活和交往環(huán)境,，對(duì)學(xué)生更加綜合,、多元、開(kāi)放的評(píng)價(jià)手段,、內(nèi)容,、方式和標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)著學(xué)生打開(kāi)“大格局”,。

另有一個(gè)重要誘因,，可以說(shuō)與“高考”二字閃耀的光環(huán)關(guān)聯(lián)甚密。正是社會(huì)和公眾持續(xù)賦予高度期待的氛圍,，容易讓部分考生產(chǎn)生些許迷失,，把高考本身當(dāng)成一個(gè)重要結(jié)果去追求，誤認(rèn)為參加完高考就完成了某項(xiàng)重大任務(wù),，此后不必再奮斗努力,，可以盡情放松一下。這種懈怠心理,，也是值得廣大學(xué)子和家長(zhǎng)注意的,。

準(zhǔn)大學(xué)生容易產(chǎn)生的自我迷茫感,，屬于教育銜接中的一類(lèi)典型表現(xiàn)?？陀^(guān)而言,，在教育領(lǐng)域，教育銜接問(wèn)題一直都是公眾熱議的話(huà)題,，比如幼兒園與小學(xué)教育銜接,、高中與大學(xué)教育銜接、碩士與博士教育銜接等,。有專(zhuān)家還曾一針見(jiàn)血地指出,，如若教育的不同階段缺乏很好的過(guò)渡或銜接，則屬于彼此之間的“隔離”,，是教育中最大的“浪費(fèi)”,。因而，對(duì)于剛步入大學(xué)的新生而言,，這絕不僅僅是一個(gè)教育場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變,，還伴有身心發(fā)展和視野經(jīng)驗(yàn)的較大轉(zhuǎn)變，這點(diǎn)需要加以正確看待,，更有必要予以科學(xué)認(rèn)知,。

學(xué)習(xí)節(jié)奏突變、身份轉(zhuǎn)變引發(fā)“松”與“緊”的張力,，大學(xué)新生學(xué)習(xí)升學(xué)壓力突然消失,，對(duì)“少約束,、重自律”的學(xué)習(xí)與生活方式不知所措,，動(dòng)機(jī)缺失、動(dòng)力不足,、興趣不高者不在少數(shù),，部分新生學(xué)習(xí)規(guī)劃能力不足、進(jìn)取意識(shí)薄弱,、學(xué)習(xí)能力下滑而導(dǎo)致適應(yīng)性失衡,。

事實(shí)上，高中教育的信號(hào)篩選功能范式已逐步向教育銜接功能范式轉(zhuǎn)型,。教育銜接本身即體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的貫通性理念,，符合青少年成長(zhǎng)成才規(guī)律。高中與大學(xué)兩個(gè)教育子系統(tǒng)之間具有良好的承接性和連續(xù)性基礎(chǔ),，育人體系當(dāng)然也是能夠順暢貫通,、有效銜接的。人的全面發(fā)展是根據(jù)自身興趣愛(ài)好的多樣化選擇,，而銜接則為學(xué)生提供了高選擇性,、個(gè)性化的培養(yǎng)方案,，讓學(xué)生按照適性的發(fā)展路徑，不斷明晰將來(lái)想成為什么樣的人,。

在這方面,，國(guó)內(nèi)外皆有大量的實(shí)踐案例。在我國(guó),，早年推行的大學(xué)預(yù)科教育,，當(dāng)下一些知名高中開(kāi)設(shè)大學(xué)先修課程，邀請(qǐng)大學(xué)教授講座報(bào)告,、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),、輔導(dǎo)競(jìng)賽，成立拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)基地,，都有利于提升學(xué)生發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃能力,，為高等教育積極準(zhǔn)備或預(yù)備。一些大學(xué)教授進(jìn)入高中開(kāi)設(shè)選修課程,，優(yōu)秀大學(xué)生回訪(fǎng)高中母校,，大學(xué)與鄰近的中學(xué)開(kāi)展充分資源共享、思政一體化等深度融合,，皆是很好的貫通銜接形式,。

近年來(lái)，高等教育系統(tǒng)的“質(zhì)量革命”,，倒逼與高中教育的有效銜接,。推進(jìn)新高考、實(shí)施高中走班制等,，也在呼吁高中與大學(xué)的教育銜接,，促動(dòng)大學(xué)與高中的互相融匯。為此,，學(xué)生應(yīng)積極適應(yīng)這種變化,，在能力認(rèn)可和服務(wù)他人中正向調(diào)整坐標(biāo)方位，積極探尋價(jià)值定位,。還要全面客觀(guān)地認(rèn)識(shí)自己,、做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，以良好的價(jià)值支撐和行動(dòng),，以“天將降大任于斯人”的使命自覺(jué),，以求學(xué)報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大志向，開(kāi)啟大學(xué)生活的美妙旅程,。