“我向各位通報一些數(shù)據(jù),，截至昨天,，國家智慧教育平臺總瀏覽量大概40億次，總訪客量超過6億人,。應(yīng)該說,，這個數(shù)字教育平臺在已有的基礎(chǔ)上加速啟動，加速建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源對推進教育數(shù)字化,，對我國數(shù)字教育在國際的影響力和話語權(quán),，都作出了積極的努力和貢獻?！苯衲?/span>9月9日,，教育部部長懷進鵬在中宣部組織的新聞發(fā)布會上，用最新的數(shù)據(jù)描繪了我國在教育信息化和數(shù)字化方面取得的進展,。

2011年,，我國實現(xiàn)了義務(wù)教育的全面普及，適齡兒童“有學上”問題從根本上得到了解決,，隨之而來的是學生家長日益強烈的“上好學”的需求,。

新中國成立之后，我國教育已經(jīng)解決了多個難題：掃除文盲,、普及義務(wù)教育,、高等教育跨越式發(fā)展,。但是，當教育發(fā)展已經(jīng)達到較高水平之后,，每進一步所面臨的挑戰(zhàn)也將越大,。特別是2012年之后的10年，正處在知識更新速度越來越快,、經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快的階段,，如何答好“上好學”這道必答題成為中國教育面臨的又一挑戰(zhàn)。

頂層設(shè)計有了,。

2015年,，國家主席習近平在給國際教育信息化大會的賀信中這樣明確：當今世界，科技進步日新月異,，互聯(lián)網(wǎng),、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維,、生產(chǎn),、生活、學習方式,，深刻展示了世界發(fā)展的前景,。

習近平表示，中國堅持不懈推進教育信息化,，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面,。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域,、城鄉(xiāng)數(shù)字差距,，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育,、通過知識改變命運,。

打破“圍墻”：“一塊屏” 照亮公平路

華中師范大學人工智能教育學部教授鄭旭東介紹，我國教育信息化自世紀之交開始起步,，迄今已有20余年,，大約在2010年左右完成了第一個階段，主要任務(wù)是信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),，其中以“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”為代表,，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，極大改善了我國教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)環(huán)境,。

當硬件條件有了保障之后，不同區(qū)域教育均衡發(fā)展,、縮小城鄉(xiāng)教育差距成為可能,。

2010年之后的十年,，我國教育信息化迎來跨越式發(fā)展。

2010年,，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,，指出“教育信息化是推進教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”,。2012年,，教育部制定發(fā)布了第一個教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃，加快教育信息化進程,。2016年,，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》?！斑@一階段密集發(fā)布國家層面教育信息化頂層設(shè)計與規(guī)劃,，反映了國家堅定推行‘以教育信息化推動教育現(xiàn)代化’的國家戰(zhàn)略的決心?！蔽鞅睅煼洞髮W教育技術(shù)學院院長郭炯教授說,。

緊接著，2017年10月,，“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”被寫入黨的十九大報告,。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》,，2019年,，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》,，中共中央辦公廳,、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》。

在一系列重磅政策推進下,，我國教育信息化建設(shè)形成了穩(wěn)定的發(fā)展模式,。據(jù)了解，截至2021年年底,，全國中小學（含教學點）互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達到100%,，未聯(lián)網(wǎng)學校實現(xiàn)動態(tài)清零，截至2021年年底,，全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室,，數(shù)量超過400萬間，其中87.2%的學校實現(xiàn)多媒體教學設(shè)備全覆蓋,。

當城市鄉(xiāng)村每一個教室中都亮起“一塊屏”時,，會給教育帶來怎樣的改變？

2017年,，中青報·中青網(wǎng)記者曾經(jīng)到海南省三沙市永興學校進行采訪,。這個位于祖國最南端的學校里一共有32名學生,，其中幼兒園學生24人，成立了一個混齡班,，小學生8人,，其中一年級5人，二年級2人,，五年級1人,，小學采用的是復試授課模式。

為了讓島上的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源,，學校的部分科目運用信息化技術(shù)的模式,。記者來到學校的時候，永興學校的8名小學生正在與?？谑袨I海九小的一個班級采用同步課堂的方式上音樂課,。只見教室前方的智能交互式白板已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，大屏幕的畫面里是?？谑袨I海九小的師生,。

“老師好！小伙伴好,！”透過大屏幕,，兩地學生用熟悉的方式打著招呼，據(jù)了解,，這也是孩子們在進行發(fā)聲的練習,。

據(jù)一位教師介紹，同步課堂在學校教學中占有相當比例,，僅他所教的語文科目,，就有每周兩次同步課。

“‘一塊屏改變孩子命運’的核心就是實現(xiàn)了優(yōu)秀教師智力資源的共享,?！惫颊f，我們國家提出的“三個課堂”是典型的智力資源共享,，同步課堂是為了解決薄弱學?！伴_不出、開不全,、開不好”課的問題,，而組織實施的一種優(yōu)質(zhì)學校教師與薄弱學校協(xié)同教學的活動，理想的狀態(tài)是協(xié)同備課,、協(xié)同教學,、協(xié)同反思等，在此過程中，薄弱學校的學生共享優(yōu)質(zhì)學校的教師資源,，薄弱學校的教師學習專業(yè)知識和教學技能等,，是一種典型的智力資源共享模式。

“一塊屏”成功使城鄉(xiāng)教育開始融通,，打破了教室之間的圍墻限制，這一切,，都是為學生打開了一扇窗, “一塊屏”在促進教育公平中發(fā)揮著重要的作用,。

連接內(nèi)外：“一塊屏”打開質(zhì)量提升之門

2021年10月12日，北京市東城區(qū)廣渠門中學與大興區(qū)長子營中學的多位初一老師在各自學校分別進入了網(wǎng)上平臺的會議室,。當天,，兩個學校的教師要共同進行初一“一元一次方程”單元的備課。幾個教師要討論解決的難點問題有“分析學生從‘算術(shù)思維’到‘代數(shù)思維’的轉(zhuǎn)變過程”“針對本章教學內(nèi)容設(shè)計基于核心素養(yǎng)的大單元主題教學設(shè)計”,。

“2020年開始,，我國教育進入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段?！编嵭駯|說,，教育信息化開始致力于通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，推動教育從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變,，帶動教育的整體性變革,，改變教師的教學方式、學生的學習方式和學校的發(fā)展方式,，構(gòu)建形成高質(zhì)量教育體系,。

2022年，教育部啟動實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,，大力推動優(yōu)質(zhì)資源和公共服務(wù)匯聚集成,，這一行動的標志性事件就是國家智慧教育平臺的開通。國家智慧教育平臺是國家教育公共服務(wù)的一個綜合集成平臺,，聚焦學生學習,、教師教學、學校治理,、賦能社會,、教育創(chuàng)新五大核心功能，一期項目包括了國家中小學智慧教育平臺,、國家職業(yè)教育智慧教育平臺,、國家高等教育智慧教育平臺，還有國家大學生就業(yè)服務(wù)平臺這四個子平臺,。

2022年3月29日,，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛介紹了在原“國家中小學網(wǎng)絡(luò)云平臺”基礎(chǔ)上改版升級了“國家中小學智慧教育平臺”的試運行情況。

“資源總量得到大幅增加,?！眳斡駝傉f,，平臺在原有專題教育和課程教學兩個資源版塊基礎(chǔ)上，新增了體育,、美育,、勞動教育等八個板塊，共有51個二級欄目,；還外鏈了中國國家博物館,、中國數(shù)字科技館等一批重要專業(yè)網(wǎng)站，資源更加豐富,。

截至2022年10月10日,，平臺現(xiàn)有資源總量已經(jīng)達到4.4萬條，是改版前的4倍,；整合了歷屆“一師一優(yōu)課,，一課一名師”活動沉淀的1萬多節(jié)部級優(yōu)課資源，還有數(shù)萬堂部級優(yōu)課資源正在整理之中,，后續(xù)將陸續(xù)在平臺上線,；國家中小學智慧教育平臺訪問量已達113億，日均訪問量達5058萬,，是去年同期的69倍,。

“在幾何學上，和‘布朗運動’相比,，‘萊維飛行’可以用更少的距離和步數(shù)覆蓋更大的面積,。如果說，傳統(tǒng)的教育是緩慢的‘布朗運動’,，那么信息技術(shù)賦能的教育則是迅速的‘萊維飛行’,。教育信息化在教育中所起的關(guān)鍵作用，正在于極大增強其體系創(chuàng)新的能力,?！编嵭駯|說。

技術(shù)的提升絕不僅僅以升級換代為終點,，尤其在教育領(lǐng)域,，所有技術(shù)方面的革命都是為了更高質(zhì)量的教育教學。

很多地方正在進行著嘗試,。

北京市教委相關(guān)負責人介紹,，北京市正在試點將傳統(tǒng)單師授課模式變?yōu)槊麕熁蛎麕焾F隊指導和同時授課模式，利用新技術(shù)穿透實體教室,、學校邊界,，不同學校不同班級的學生可以同上一節(jié)課；而在江蘇，蘇州市以大數(shù)據(jù)為支撐開展教育評價,，泰州市“泰微課”創(chuàng)建基于微視頻助推優(yōu)質(zhì)資源共享的應(yīng)用典范,，南通開發(fā)區(qū)實驗小學推行“智慧作業(yè)”管理和“小先生”網(wǎng)上熱線……

當城鄉(xiāng)的壁壘被打破、教室間的圍墻被打通后,，“一塊屏”內(nèi)外的連接便被打通了,，孩子的發(fā)展空間便打開了，正如鄭旭東所說,，雖然說一塊屏幕可能會改變孩子的命運,，但嚴格地說，改變孩子命運的并不僅僅只是這塊屏,。孩子命運的改變，是以這塊屏為樞紐,，多方合力的結(jié)果,。只有配合好，這塊屏才能真正發(fā)揮作用,。

智能畫像 “一塊屏”將教育精準觸達變?yōu)榭赡?/span>

不過,，公平并不就是“齊步走”，更高質(zhì)量的教育也并不體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上,。教育的任何變革最終都會體現(xiàn)在孩子身上,，而對于孩子來說，更公平更高質(zhì)量的教育是因材施教,，是讓每個孩子獲得最適合的教育,。

“一塊屏”讓這個理想加快成為現(xiàn)實。

銀川市興慶區(qū)回民第二小學教育集團黨委書記黃莉說,，學校通過對在線教育教學資源的二次開發(fā),，實現(xiàn)了資源校本化、特色化,，優(yōu)質(zhì)資源通達每間教室,，每個教師、學生都有自己的網(wǎng)絡(luò)學習空間,，所有學習過程,、教學活動可以在網(wǎng)絡(luò)學習空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源,，去適配到每一個學生“端”,，同時，教師也可以通過基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的教學新模式,，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取信息,、探究思考、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的能力,，提升學生人文和信息素養(yǎng),，探索個性化培養(yǎng)，促進線上線下教學融合應(yīng)用,。

中青報·中青網(wǎng)記者了解到,，北京已經(jīng)建設(shè)了“初中教師開放型在線輔導服務(wù)平臺”，區(qū)級及以上骨干教師提供在線輔導服務(wù),，平臺智能提取每位教師的擅長內(nèi)容,，為教師設(shè)置標簽屬性，根據(jù)學生精準診斷的結(jié)果將教師標簽屬性與學生的診斷需求進行匹配,，實現(xiàn)教師服務(wù)的精細化,、自動化以及個性化的推送。據(jù)了解,，截至目前,，教師實際參與輔導總?cè)藬?shù)為8234余人，在線答疑13.5萬人,，累計輔導300萬余次,。

教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）副主任楊非介紹，加快實現(xiàn)面向各類用戶的個性化精準服務(wù),，提升平臺智能服務(wù)水平正是“國家中小學智慧教育平臺”功能升級的重點方向,。平臺功能以需求為導向不斷迭代升級。目前已貫通國家,、省,、市、縣,、校五級協(xié)同管理,，具備支撐自主學習、教師備課,、課堂教學,、課后服務(wù)、作業(yè)活動,、答疑輔導,、家校交流、教師研修等多種場景應(yīng)用的能力,，支持電腦,、教室大屏、手機,、家庭電視等多種終端使用,，基本實現(xiàn)了從單一資源瀏覽向全面支撐各類教育教學活動拓展,。今后，平臺將逐步通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù),，為用戶提供資源的個性化訂閱,、智能推送推薦、精準檢索等功能,，逐步形成基于數(shù)字化的基礎(chǔ)教育服務(wù)新生態(tài),。

“無論是數(shù)字資源、還是智力資源,，或者是教育服務(wù),，在應(yīng)用過程中都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是一種具有張力的教育資源,，能為學習者特征分析,、學習診斷與分析等提供數(shù)據(jù)依據(jù)，并進一步基于這些數(shù)據(jù)進行個性化資源推薦,?！惫颊f，教育資源的推送會根據(jù)每個人過往的學習經(jīng)歷,，形成“畫像”，并依此推薦滿足個人需要的資源等,。

習近平總書記2016年在北京市八一學?？疾鞎r曾經(jīng)強調(diào)，時代越是向前,，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出,，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。

在科技發(fā)展日新月異的今天,，教育與技術(shù)之間的關(guān)系愈發(fā)密切,，而當二者相結(jié)合時所迸發(fā)的能量也是巨大的。

正如鄭旭東所描述的那樣,，“站在屏幕面前的是鄉(xiāng)村薄弱學校的教師和孩子們,，屏幕里面展現(xiàn)的是匯聚而來的優(yōu)良師資和優(yōu)質(zhì)資源，而隱藏在屏幕背后的是中國教育信息化積數(shù)十年形成的對教育教學的體系化支撐能力,?！?/span>

“一塊屏”就像一個舞臺，本地教師,、遠端教師,、國家平臺、行業(yè)企業(yè)乃至社會各界為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平所付出的努力在這里匯聚,，最終成為一股推動中國教育蓬勃向上的巨大力量,。